初中物理教學中問題情境的創(chuàng)設策略研究

王超

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，初中物理教師在開展教學活動的過程中不斷探索行之有效的教學方式，而問題情境的創(chuàng)設是其中最重要的一種教學模式。所以在初中物理教學的過程中，教師應該積極的創(chuàng)設問題情境，從而有效提高學生的學習效率。

【關鍵詞】初中物理 問題情境創(chuàng)設 必要性 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0175-02

一、初中物理教學中問題情境創(chuàng)設的必要性

（一）符合學生的心理活動需求

人的情感體驗是根據(jù)具體情境所產(chǎn)生和決定的，對于初中生來說，生動形象的情境具有較強的感染力和吸引力。在課堂教學的過程中，教師創(chuàng)設問題情境，能夠使學生在受到外部刺激的同時，喚起主體的情感活動，這樣就容易讓學生將注意力集中起來，從而加強學生對知識點的理解和記憶能力。所以，在初中物理課堂教學中，教師創(chuàng)設問題情境是很有必要的，只有學生被教師所創(chuàng)設的情境吸引了，才能夠取得較好的學習效果。

（二）有意義學習條件的需求

有意義的學習主要指的是學生能夠通過學習而將已有的知識進行加工。有意義學習所說的加工并不僅僅是對新舊知識點不同之處的區(qū)分，還要利用所學的新知識進行加工，從而達到靈活運用的目的。而要想實現(xiàn)有意義學習，最重要的是應該具備以下幾個條件：第一，學習材料的邏輯意義；第二，新舊知識加以聯(lián)系的心向；第三，具有一定的知識儲備。要想滿足這三個條件，就應該在課堂教學中創(chuàng)設有意義的問題情境。所以，在初中物理課堂教學中，創(chuàng)設問題情境是非常有必要的。

（三）與物理學的學科特點相吻合

物理學是一門研究物質(zhì)運動基本規(guī)律的自然學科，其是一門以實驗為基礎的科學，所以，在物理學科的教學中，實驗和觀察是最為基本的方法。此外，物理學科中的一些概念和規(guī)律本身具有抽象性的特點，這就給剛開始學習物理的初中生在理解上帶來了較大的困難。而在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，則可以在一定程度上幫助學生加強感性認識的途徑，起到揚長避短的效果。

二、初中物理教學中問題情境創(chuàng)設的策略

（一）所創(chuàng)設的問題應該難度適中

初中生剛接觸物理，所以還不能非常熟練地掌握實驗的方法，對此，教師在課堂教學的過程中，要盡可能的設計一些難易適中的問題情境來引導學生，并結(jié)合學生的生活實際，重在激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。如在“光”這一節(jié)的教學中，教師可以先讓學生觀察水中的倒影以及自己的影子，并通過觀察來讓學生說一說自己發(fā)現(xiàn)的物理知識。這樣的問題情境創(chuàng)設與學生的實際生活聯(lián)系密切，學生在觀察和探索的過程中，不僅提高了對物理學習的興趣，還增強了學生的求知欲望。此外，教師所創(chuàng)設的問題情境還應該與學生現(xiàn)有的知識掌握能力相符合，能夠使學生在思考的過程中，最大限度的激發(fā)學生的學習潛能。

（二）創(chuàng)設的問題要具有生動新穎的特點

學生在學習的過程中，會對新鮮的事物比較感興趣。所以，教師在開展物理課堂教學時，要根據(jù)學生的學習特點和身心發(fā)展特點來創(chuàng)設生動新穎的問題情境。而生動新穎的問題情境則需要多媒體的幫忙，教師可以在課下制作一些比較有意思的課件，還可以搜集一些圖片、視頻資料等，使抽象的知識點更加直觀的展現(xiàn)在學生的面前。這樣不僅能夠豐富教師的教學手段，使得課堂教學更加精彩。如在學習“串聯(lián)和并聯(lián)”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以通過課件展示的方式，在電子黑板上模擬出電路圖來，并讓學生試著去連接，當連接正確時，電路圖沒有任何反應；但是當學生連接錯誤的時候，就會出現(xiàn)燈泡燒掉、短路等現(xiàn)象，這時教師應該順勢提出問題，讓學生思考之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。這樣一來，學生就會在思考問題的同時，弄清楚串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別，從而加深對這一知識點的理解。

（三）引導學生能夠主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題

教師在教學的過程中，不能一味的給學生灌輸知識點，而應該將學生看成是學習的主體，并讓學生積極主動的參與到課堂學習中來，通過問題情境的創(chuàng)設，來鼓勵和激發(fā)學生主動的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并對問題進行探索，從而真正的掌握這一知識點。如，在“比熱容”這一節(jié)的學習中，教師可以創(chuàng)設以下問題：中午的時候，沙灘上的沙子溫度高，海水卻比較涼；但是到了晚上的時候，沙子很涼，海水卻是溫的，這是什么原因呢？教師可以將學生分為若干組，對這一問題進行討論。當學生看到這個問題后，大多數(shù)會想到為什么在同樣的條件下，沙子和海水的溫度是不一樣的呢？造成這樣現(xiàn)象的原因是什么？學生帶著一系列的疑問開始討論，這樣就激發(fā)了學生解決問題的積極性，并促使學生運用自己已有的經(jīng)驗和知識儲備對這一問題進行探索，最終解決問題，加深對知識點的認識和理解。

三、總結(jié)

在物理教學中，問題情境的創(chuàng)設對學生學習能力的培養(yǎng)以及教學效率的提高具有積極的作用，學生能夠在問題情境下的激發(fā)下更加積極主動的探究和學習，從而提高學生解決問題的能力。所以，在今后的教學過程中，要不斷的探索和總結(jié)，讓問題情景創(chuàng)設更好的為物理教學服務。

參考文獻：

[1]李琛.初中物理教學中問題情境創(chuàng)設與案例分析[J]，教育教學論壇，2013（25）

[2]杜元慶.淺談初中物理教學中問題情境的創(chuàng)設[J]，學周刊，2013（09）