翟璐　張文玲

[摘要]對初中生進行法制教育，已成為新課改背景下的重要內(nèi)容。有效組建法律興趣小組，讓學生在課上懂得一些基本的法律常識，可以使學生知法、懂法、守法，適時用法律武器來維護自身的合法權(quán)益 。

[關(guān)鍵詞]初中法律興趣小組；法制教育；有效教學

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）22006401

孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘榱思ぐl(fā)學生的學習興趣，豐富學生的校園生活，吉林師范大學附屬中學組建了很多興趣小組，其中就有法律興趣小組。對初一學生開展法制教育，增強學生的法治觀念和明辨是非的能力，無論是對于學生自身的發(fā)展還是國家的法治建設(shè)，都具有重要的意義。

既然是“興趣小組”，就要突出課程的“趣味性”。因此，筆者對課堂教學進行了以下幾方面的設(shè)計。

1.引入時事新聞，引導(dǎo)學生對新聞進行評價。學生在對新聞進行評價的過程中，培養(yǎng)了政治思維，拓展了思維的寬度，能更加全面客觀地考慮問題。如筆者在2017年3月17日興趣小組那節(jié)課上，由于恰逢剛過國際消費者權(quán)益日，于是筆者將那節(jié)課的主題定為“打‘假還需動‘真格”，結(jié)合“3·15晚會”曝光的日本核輻射區(qū)食品大批量進入中國市場、飼料行業(yè)非法添加喹乙醇、耐克zoom air氣墊鞋沒有氣墊等事例講解消費者的權(quán)利，同時讓學生結(jié)合生活實際，思考身邊侵犯消費者權(quán)益的事例，使學生增強消費者維權(quán)意識。再如在講解有關(guān)民法的內(nèi)容時，恰逢十二屆全國人大五次會議表決通過了《中華人民共和國民法總則》，此法將于2017年10月1日起實施。學生得知此消息后非常興奮，筆者隨即讓學生回去查閱了民法總則的相關(guān)內(nèi)容，并讓學生在課堂上通過幻燈片進行展示和分享。接著，筆者向?qū)W生介紹從民法通則到民法總則，有哪些新的亮點，給人們的生活帶來怎樣的改變，使學生明白，隨著社會的發(fā)展，我國的法律也與時俱進，進行了一些修正和調(diào)整。隨著資源的日益枯竭、環(huán)境的日益污染，人與自然的和諧相處越來越成為人類發(fā)展的重要議題。因此，節(jié)約資源，保護環(huán)境的“綠色”原則成為民法總則的基本原則。通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置，學生由被動地學，變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄?，真正成為課堂的主人。

2.設(shè)置道德兩難問題，開展辯論會。通過道德兩難問題的設(shè)置，使學生在問題中思考，在思考中批判，在批判中增強法治觀念。如筆者在上課時給學生舉了“海茲因竊錢救妻”的事例，讓學生對海茲因的行為進行評價，隨后展開“德治和法治哪個更有效”的主題辯論賽。在講解時，筆者給學生設(shè)置了這樣的道德兩難情境來進行小組討論：“某人偷了一輛自行車想要低價出售，而你正好需要一輛自行車，你會不會購買這輛車？”隨后筆者再對學生說：“治安管理處罰條例規(guī)定，對明知是贓物而購買的，處15日以下拘留，200元以下罰款或警告?！睂χ伟补芾硖幜P條例進行講解，就會使學生對治安管理處罰條例有好奇心。筆者還列舉了生活中的海茲因，即山東聊城的于歡：在11名討債人長時間對自己及母親極端凌辱的情況下，于歡拿起水果刀亂刺，致一人因失血過多而死亡。2017年2月，山東聊城中院一審以故意傷害罪判處于歡無期徒刑。讓學生討論：如果你是于歡，在當時的情況下，你會怎么做？在討論中，學生明確“法不可違”，不能違法，更不能犯罪。

3.開展模擬法庭，使學生了解我國的審判制度。在開展模擬法庭前，筆者購買了模擬法庭用的法槌、服裝等道具，以增強學生參與模擬法庭的積極性。參考吉林師范大學政法學院模擬法庭的流程和形式，筆者開展了刑事訴訟和民事訴訟的模擬法庭，大大提高了學生參與課堂的主動性。考慮到興趣小組的課僅有45分鐘，所以筆者把課堂的環(huán)節(jié)精簡了些，通過法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述、評議和審判等幾個環(huán)節(jié)來對學生進行法制宣傳教育。通過體驗式教學，學生深知“法不可違”“法律面前人人平等”，加強了學生對法的敬畏。

4.表演情景劇，使學生通過角色扮演，感受法律無時無刻不在保障著我們的生活。如在講“拒絕校園欺凌”時，筆者讓一位學生扮演被欺凌者，另一位學生扮演欺凌者，同時，注意此項課堂活動的安全性。通過角色表演和小組討論，學生深刻了解了校園欺凌給學生、家人、學校及社會等帶來的多方面危害。

早在先秦時期，偉大的哲學家孔子就曾指出：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！狈膳d趣小組的組建，應(yīng)將法制教育與品德教育結(jié)合起來，雙重感化，才能達到知行合一的教育效果。此過程雖任重道遠，但筆者愿不斷探索，不斷鉆研。

[參考文獻]

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤譯.北京：教育科學出版社，2001.

[2]李澤厚.論語今讀[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2004.

（責任編輯袁妮）