靳彩利

摘要：隨著高中和大學(xué)的擴(kuò)招，許多人進(jìn)入高中和大學(xué)就相對(duì)容易，大學(xué)的門檻越來(lái)越低，這樣，選擇中職的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越少，這給中職的招生帶來(lái)很大的壓力。因此，中職教育的改革是十分必要的，加強(qiáng)中職教育的改革，優(yōu)化課程，推動(dòng)中職教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育 課程分析 課程設(shè)置

課程設(shè)置是教學(xué)體系中重要的組成部分，是教學(xué)體系中的核心，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)結(jié)構(gòu)，社會(huì)組織，勞動(dòng)力市場(chǎng)的不斷變化，當(dāng)今的中職教育體系課程已經(jīng)不能更好的去滿足市場(chǎng)的需求，這樣，對(duì)中職教育課程的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)的需求，對(duì)中職教育的現(xiàn)狀和課程的設(shè)置，進(jìn)行以下分析與思考。

一、中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與指導(dǎo)思想

（一）中職教育的指導(dǎo)思想

中職教育是國(guó)家教育的重要組成部分，我國(guó)的《職業(yè)教育法》對(duì)中職教育都有明確的規(guī)定，對(duì)職業(yè)教育的受教育者進(jìn)行政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能。以我國(guó)的《職業(yè)教育法》為依據(jù)，我國(guó)的中等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是推進(jìn)素質(zhì)教育，以學(xué)生為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，加強(qiáng)創(chuàng)新，堅(jiān)持實(shí)踐的重要性，把就業(yè)當(dāng)成導(dǎo)向，讓服務(wù)成為宗旨，加強(qiáng)以人為本的教育理念，根據(jù)社會(huì)的需要，全面提升教學(xué)課程的設(shè)置，更好的迎合社會(huì)的需要。

（二）中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的勞動(dòng)者和初級(jí)的專門人才，當(dāng)下的中職教育以培養(yǎng)綜合性職業(yè)人才為目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)崗位人群，培養(yǎng)應(yīng)用型的專門性的人才，培養(yǎng)的人才無(wú)論是專業(yè)還是文化上，都應(yīng)該達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)技術(shù)型人才，充分掌握技術(shù)，將技術(shù)轉(zhuǎn)換為自己的技能，尋找自己合適的工作，為國(guó)家的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，做一名高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

二、中等職業(yè)教育課程設(shè)置的問(wèn)題與分析

（一）課程取向的問(wèn)題與分析

在課程的取向上，有些課程往往忽略了學(xué)生的專業(yè)能力，社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)，往往也忽視了課程創(chuàng)新的價(jià)值，課程的目標(biāo)也缺乏針對(duì)性，缺乏對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)。造成這樣現(xiàn)象的主要原因是傳統(tǒng)的課程設(shè)置存在問(wèn)題，而當(dāng)下一直沿用老的傳統(tǒng)模式，對(duì)課程的設(shè)置沒(méi)有創(chuàng)新，對(duì)課程的要求很低，沒(méi)有將課程的正確取向重視出來(lái)，培養(yǎng)的方向不明確，觀念陳舊，因此，造成課程設(shè)置中的課程取向問(wèn)題。

（二）文化課設(shè)置的問(wèn)題與分析

在中職教育中，文化課的內(nèi)容往往被忽視，對(duì)文化課內(nèi)容的刪減也比較嚴(yán)重，有些學(xué)校甚至只開(kāi)幾門主要的文化課，對(duì)文化課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多人認(rèn)為中職教育并不需要加強(qiáng)對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們之所以去選擇念中職類院校就是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，而中職教育就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一項(xiàng)職業(yè)技能，而文化課和專業(yè)技能根本就沾不上邊，認(rèn)為學(xué)文化課就是浪費(fèi)時(shí)間，有些學(xué)校對(duì)文化課的學(xué)習(xí)往往出于形式主義，有的學(xué)校甚至認(rèn)為，如果過(guò)多的去加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而影響到專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這種想法很顯然是不對(duì)的，中職教育應(yīng)該培養(yǎng)綜合性，高素質(zhì)的技術(shù)型人才，因此，加強(qiáng)對(duì)文化課的學(xué)習(xí)也是十分必要的。

（三）專業(yè)課程的設(shè)置與分析

很多院校對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置存在問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)的定向目標(biāo)也不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐能力的教育不夠重視，在課程的教育中，理論往往大于實(shí)踐，在學(xué)科的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)問(wèn)題突出，學(xué)科的學(xué)習(xí)體系并不完整，缺乏學(xué)科之間的系統(tǒng)性和邏輯性，對(duì)學(xué)科之間的銜接并不明顯，有的專業(yè)課并沒(méi)有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，學(xué)校的實(shí)習(xí)基地往往沒(méi)有法律之間的依據(jù)，缺乏可持續(xù)發(fā)展。中職教育應(yīng)該適應(yīng)我國(guó)的基本國(guó)情，從實(shí)際出發(fā)，了解市場(chǎng)的就業(yè)情況，培養(yǎng)市場(chǎng)中急缺的專業(yè)性人才，合理規(guī)劃課程，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課和文化課的設(shè)置，加強(qiáng)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的初級(jí)性專業(yè)人才。

（四）教材問(wèn)題與分析

中職教育的學(xué)生對(duì)教材的依賴程度不是很高，個(gè)別老師的授課與教材脫節(jié)，他們完全憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去授課，很多老師用傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新職業(yè)的要求，很多的理論已經(jīng)過(guò)時(shí)，有些理論與實(shí)踐脫節(jié)，很多教材的理論與實(shí)踐沒(méi)有得到很好的結(jié)合，實(shí)踐性的教材稀缺，造成這種現(xiàn)象的主要原因是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平越來(lái)越高，有些新職業(yè)對(duì)技術(shù)的要求越來(lái)越強(qiáng)，很多學(xué)校的技術(shù)設(shè)備落后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，因此，造成有些課程的學(xué)習(xí)與實(shí)際相脫軌，有些課程的設(shè)置缺乏科學(xué)性。

（五）教師隊(duì)伍的問(wèn)題與分析

在中職的教育中，很多學(xué)校的教師數(shù)量不足，教師結(jié)構(gòu)的分配很不合理，有的教師任務(wù)過(guò)輕，有的教師的教學(xué)任務(wù)確很重，還有很多年輕老師的增加，很多年輕的老師往往經(jīng)驗(yàn)不足，但也擔(dān)起教學(xué)的任務(wù)，很多老師的專業(yè)格局低，知識(shí)掌握的單一。造成這種現(xiàn)象的主要原因是，很多中職院校招生擴(kuò)大，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，教學(xué)資源匱乏，然而，給教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，缺少交流機(jī)會(huì)，很多老師都是在摸索中前行，因此，在中職教育中要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，注重師資力量的培養(yǎng)，加強(qiáng)中職教育的教學(xué)。

三、對(duì)中等職業(yè)教育課程設(shè)置的建議

（一）加強(qiáng)課堂設(shè)置的思路

加強(qiáng)中職教育應(yīng)樹(shù)立正確的課堂設(shè)置思路，以國(guó)家教育體系為方針政策，合理規(guī)劃課程，加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷地去調(diào)研市場(chǎng)，在市場(chǎng)中尋找稀缺的熱門職業(yè)，作為自己培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)課程設(shè)置的靈活性，以社會(huì)為基礎(chǔ)，把培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性人才作為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，讓課程的設(shè)置符合實(shí)踐，符合社會(huì)的發(fā)展需求，滿足職位多樣性的需求。

（二）創(chuàng)新課程設(shè)置的觀念

樹(shù)立正確的課程設(shè)置觀念，對(duì)人才的培養(yǎng)可以起到一定的積極作用，這要求我們從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中去轉(zhuǎn)變。首先，完成單一型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，加之龐大的就業(yè)壓力，單純的掌握一項(xiàng)技能已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，因此，加強(qiáng)人才復(fù)合性的培養(yǎng)，是十分必要的。其次，由操作型向智能型轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的企業(yè)是以操作型為主，然而，在當(dāng)今的社會(huì)智能化越來(lái)越普遍，傳統(tǒng)的操作型企業(yè)已經(jīng)逐漸升級(jí)，單純的操作型人才已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)智能化人才的培養(yǎng)。最后，由就業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)人才建設(shè)培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)大眾，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。

（三）課程設(shè)置的建議

完善課程的設(shè)置，用科學(xué)合理的方式方法規(guī)劃課程，加強(qiáng)對(duì)文化課的設(shè)置，加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)，豐富課程的多樣化，順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷的去改革創(chuàng)新，加強(qiáng)教育理念，使課程與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，有方向，有針對(duì)性的設(shè)置課程，培養(yǎng)全面的人才，加強(qiáng)對(duì)文化課程的設(shè)置，提高思想文化建設(shè)與道德修養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職教育是我國(guó)教育組成的一部分，是我國(guó)培養(yǎng)初級(jí)技術(shù)人才的有效方式，加強(qiáng)對(duì)中職教育的重視和對(duì)人才的培養(yǎng)，可以為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供創(chuàng)造性的人才，合理優(yōu)化中職教育課程的規(guī)劃，不僅可以改善不合理的課程設(shè)置，而且還有助于更好地培養(yǎng)人才，加強(qiáng)中職教育建設(shè)，是符合國(guó)家教育發(fā)展的方針政策，符合人才的發(fā)展需求。因此，合理優(yōu)化課程設(shè)置，合理規(guī)劃教育是十分必要的。

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