高萍萍

摘 要 在加強(qiáng)體校運(yùn)動(dòng)員文化教育的大背景下，如何促進(jìn)體校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是體校數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。根據(jù)體校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)員特征，營(yíng)造體育情景，是培養(yǎng)體校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)可用手段。在創(chuàng)建體育情景進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度出發(fā)，根據(jù)一定的目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元化的情景，以利于激發(fā)體校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 體育情景 體校學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念，認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觸發(fā)和保持，有著極其重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身學(xué)習(xí)的重要保證。

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的文化教育，長(zhǎng)期收著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)的困擾，而這歸根結(jié)底，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的表現(xiàn)。因此，在大力加強(qiáng)體育學(xué)校文化教育的背景下，如何激發(fā)體校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是擺在廣大教師和教育科研工作者面前的一個(gè)有待解決的問(wèn)題。

本文從體校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其存在的問(wèn)題，對(duì)如何培養(yǎng)體校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行分析與歸納：

1目前體校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

目前體校老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中存在較多的不足，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的方面。首先，學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要體現(xiàn)在：在上課之前缺少準(zhǔn)備工作；老師在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力不集中；缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思、學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)等。其次，學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確定位。大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為自己進(jìn)入體校的任務(wù)僅僅是訓(xùn)練，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不夠重視，其次，大部分學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的了解。例如：老師在對(duì)幾何的教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)勾股定理等經(jīng)常使用的理論知識(shí)不了解；在解不等式的過(guò)程中，對(duì)于去括號(hào)和移項(xiàng)等的知識(shí)也不了解，最后是學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。體校的學(xué)生因?yàn)樵谄綍r(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中非常的疲憊，并且課堂的教學(xué)也非常的乏味，因此在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，并且在課堂上睡覺(jué)。

第二，老師教學(xué)的方面。首先，體校的教學(xué)體制相對(duì)比較封閉，老師因?yàn)槿鄙賹?duì)學(xué)習(xí)方面上的溝通，所以老師的業(yè)務(wù)在教學(xué)當(dāng)中的發(fā)展便非常的困難。其次是體育學(xué)校的班級(jí)與普通學(xué)校的班級(jí)相比較少，因此老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展非常困難，并且體校老師之間的競(jìng)爭(zhēng)力也非常小。最后是體校缺少對(duì)文化課老師的獎(jiǎng)懲體制以及教學(xué)的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)當(dāng)中缺少積極性。

2營(yíng)造體育情境，培養(yǎng)體校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過(guò)程中，老師的作用是引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)總結(jié)和思考的過(guò)程，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)明：課程的改革具體說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該盡量避免死記硬背的狀況發(fā)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該積極的參加各種各樣的活動(dòng)，并且從中學(xué)會(huì)思考和培養(yǎng)自己動(dòng)手的能力，以及在活動(dòng)當(dāng)中對(duì)問(wèn)題的解決能力和溝通合作的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較小數(shù)大小的課堂教學(xué)中，可以建立一個(gè)情景，例如：老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)中，在對(duì)新課進(jìn)行講解之前，可以先查找一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽成績(jī)表，讓學(xué)生根據(jù)成績(jī)?yōu)檫\(yùn)動(dòng)員排名次。學(xué)生在為每位運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行排名的過(guò)程就是在比較整數(shù)大小過(guò)程，根據(jù)學(xué)生對(duì)整數(shù)比較大小來(lái)為新課比較小數(shù)大小做鋪墊。那么如果運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)后面出現(xiàn)了小數(shù)，老師就可以據(jù)此來(lái)引出如何比較小數(shù)的大小。老師在對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)列舉了體育的例子，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在對(duì)運(yùn)動(dòng)員的排名完成之后，內(nèi)心都有了很大的成就感，不僅使學(xué)生對(duì)于知識(shí)完全的掌握，而且建立體育情景的教學(xué)模式比較貼近學(xué)生的日常生活，并且學(xué)生可以通過(guò)所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)際當(dāng)中也能夠?qū)Ρ荣惡芎玫呐帕忻?，從而加?qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度。

3對(duì)體校學(xué)生創(chuàng)建體育情景教學(xué)中需注意的問(wèn)題

第一，預(yù)防創(chuàng)建情景進(jìn)行教學(xué)應(yīng)預(yù)防情景的片面性。體校數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中建立情景教學(xué)是有原則的，新課標(biāo)對(duì)其進(jìn)行了具體的說(shuō)明：體校的數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中建立情景教學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的情景，或者也可以是課本當(dāng)中的，建立的情景也可以是多種多樣的，不必完全依據(jù)某種形式建立情景。

第二，創(chuàng)建情景教學(xué)應(yīng)該有明確的目標(biāo)。體校老師在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)其創(chuàng)建的情景必須要有一定的技巧，或者也可以解釋為在創(chuàng)建的情景當(dāng)中一定要加入關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，一定要符合教學(xué)的主題，此外，創(chuàng)建的情景一定要具備一定的成效。

第三，老師創(chuàng)建情景教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度出發(fā)。大部分體校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的掌握程度決定學(xué)習(xí)的興趣，如果老師創(chuàng)建的情景教學(xué)難度過(guò)大，那么學(xué)生對(duì)此便會(huì)失去信心，因此對(duì)于體校學(xué)生在創(chuàng)建情景教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)建情景教學(xué)，主要是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，依次的對(duì)學(xué)生創(chuàng)建情景教學(xué)，來(lái)提升體校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語(yǔ)

體校的學(xué)生，有著學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員的雙重身份和屬性，因此，也有著其獨(dú)特的特征。數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)體校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)員屬性，創(chuàng)建體育情景，是培養(yǎng)體校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效手段。同理，創(chuàng)建體育情景，也需要以體校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)符合體校學(xué)生群體的體育情景，是培養(yǎng)體校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

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