初中班主任如何做好班級(jí)后進(jìn)生管理工作

韋燕云

摘要：班級(jí)管理是初中班主任的主要工作內(nèi)容之一，其中對(duì)后進(jìn)生的管理和轉(zhuǎn)化是較為棘手的一項(xiàng)工作，其管理效果的好壞都會(huì)對(duì)班級(jí)整體的發(fā)展產(chǎn)生影響，因此，初中班主任應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)。本文分析了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，提出了一些初中班主任管理班級(jí)后進(jìn)生的策略和方法。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；初中班主任；班級(jí)管理；成因；對(duì)策

最好的教育應(yīng)該是平等的，但是在具體的教學(xué)過程中，教師遇到的每位學(xué)生都不同，按照學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生被劃分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三類。不論是哪一類學(xué)生，初中班主任都應(yīng)該公平對(duì)待，對(duì)于后進(jìn)生更應(yīng)該進(jìn)行積極的管理，促使全體學(xué)生共同進(jìn)步。[1]

一、后進(jìn)生形成的原因

后進(jìn)生就是之前人們常說的差生，主要指的是學(xué)習(xí)成績較差、調(diào)皮搗蛋、紀(jì)律性和行為習(xí)慣都比較差的學(xué)生。現(xiàn)在我們把這類學(xué)生稱之為后進(jìn)生，取“后來進(jìn)步”之意，意在鼓勵(lì)他們提高和改善自己，不讓他們感受到被歧視。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有自身內(nèi)部的原因，也有外部的原因，具體分為這幾類。

1、學(xué)生自身的原因。從學(xué)生的角度來說，后進(jìn)生的成因也分很多情況。有的是自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，跟不上班級(jí)整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)的信心受到了打擊，使他們學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有的會(huì)產(chǎn)生畏懼感；有的學(xué)生是因?yàn)樽月赡芰Ρ容^差，學(xué)習(xí)時(shí)不能很好的集中注意力，平時(shí)也比較散漫，不能約束自己；有的學(xué)生是因?yàn)樾愿竦脑?，個(gè)性急躁、外向的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一遇到自己不會(huì)做的題就容易厭煩，而內(nèi)向的學(xué)生比較孤僻，不喜歡與老師和同學(xué)交流，遇到事情喜歡自己琢磨，有時(shí)候往往會(huì)適得其反；有的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，更喜歡出去玩；還有一大部分的學(xué)生是缺乏學(xué)習(xí)的恒心和毅力，也沒有形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，于是總能找到借口不學(xué)習(xí)。

2、來自教師的原因。雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育的推行已經(jīng)比較深入，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，仍然有很多老師只注重學(xué)生的成績和升學(xué)率，對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就特別對(duì)待，對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生就直接無視、放棄，根本不會(huì)去幫助、引導(dǎo)后進(jìn)生，使他們可以轉(zhuǎn)化，一般只要求他們不要影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。長期忽略和無視，傷害了后進(jìn)生的自尊心，久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，排斥學(xué)習(xí)，最后形成惡性循環(huán)，越來越難以使他們得到轉(zhuǎn)化。

3、來自家庭的原因。家庭是學(xué)生最主要的活動(dòng)場(chǎng)所，家庭的教育對(duì)學(xué)生的成長很重要，也影響很大。有的學(xué)生從小就不被重視，在家里被認(rèn)定為沒有學(xué)習(xí)的天分，長期受這樣的氛圍影響，使得他們對(duì)自己沒有信心，自暴自棄。有的后進(jìn)生是因?yàn)閺男∈艿侥鐞郏议L對(duì)他們百依百順，使得他們的個(gè)性驕縱，放在學(xué)習(xí)上的精力也不多。而相反，有的學(xué)生是因?yàn)槿鄙偌彝サ年P(guān)愛而成為后進(jìn)生的，比如有的學(xué)生父母離異后成績突然下滑。

4、來自社會(huì)的原因。社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育也會(huì)產(chǎn)生影響。后進(jìn)生的產(chǎn)生，從社會(huì)的角度來說，一是社會(huì)輿論導(dǎo)向?qū)W(xué)生的影響，一種是太過于注重成績的輿論導(dǎo)向，使得學(xué)校和老師只以分?jǐn)?shù)論英雄，教育的重點(diǎn)只放在升學(xué)率上，沒有更多的精力關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展，而另一種輿論導(dǎo)向則相反，就是拜金主義的影響下的讀書無用論，現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)很多這樣的輿論導(dǎo)向，比如新聞上常說的大學(xué)生畢業(yè)了去給小學(xué)同學(xué)打工，讀書太多賺不到錢等等。來自社會(huì)的原因還有另一方面是社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，初中生的好奇心比較重，容易受影響，社會(huì)上的黃色暴力等犯罪事件容易使一些自控力和分辨意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生受到影響，誤入歧途。

二、初中班主任對(duì)班級(jí)后進(jìn)生管理的對(duì)策

1、給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛，深入了解學(xué)生。愛是最好的教育，因此，初中的班主任要做好班級(jí)的管理，首先要了解班級(jí)學(xué)生的情況，特別是要增加對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，給予他們更多的關(guān)愛，用愛的力量去感化他們，使他們上進(jìn)。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)較差、自控能力和集體意識(shí)不強(qiáng)等原因，會(huì)表現(xiàn)出不認(rèn)真聽課、愛搗亂、頂撞老師、厭學(xué)等行為。但其實(shí)后進(jìn)生也有上進(jìn)心，他們也想取得好成績，也想進(jìn)步。在初中班主任進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)該深入到學(xué)生中去，全面了解學(xué)生的情況，找出后進(jìn)生的成因，幫助他們改進(jìn)，使他們身上的進(jìn)步因素和潛能能夠被挖掘出來，從而使他們可以轉(zhuǎn)化自己。

2、積極引導(dǎo)后進(jìn)生，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都有沒有被發(fā)掘的潛能。初中班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不應(yīng)該因?yàn)楹筮M(jìn)生暫時(shí)的后進(jìn)，就歧視、放棄他們。初中班主任在管理班級(jí)的過程中，應(yīng)該多對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)上的和生活上的，比如，在學(xué)習(xí)上，班主任可以對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，對(duì)他們學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)的跟蹤和分析，幫助他們查漏補(bǔ)缺，使他們可以跟上其他學(xué)生，在生活上，班主任可以通過觀察他們的行為，對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，初中班主任還應(yīng)該給予后進(jìn)生更多的包容和理解，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、稱贊他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，對(duì)于他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，也要進(jìn)行積極的肯定和鼓勵(lì)，幫助建立起他們的自信心，從而使他們更好的學(xué)習(xí)。[2]

3、加強(qiáng)與家長的溝通和聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生的教育和管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，應(yīng)該按照統(tǒng)一的原則貫徹執(zhí)行系統(tǒng)中的各項(xiàng)工作。因此，初中班主任應(yīng)該加強(qiáng)與后進(jìn)生家長的溝通和聯(lián)系，統(tǒng)一教育思想，使后進(jìn)生不論是在學(xué)校還是家里，都能得到一樣的教育和引導(dǎo)，這樣才能更好的促使學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

4、充分發(fā)揮集體的力量，利用好榜樣的影響力。初中生具有模仿性強(qiáng)，容易受影響的特點(diǎn)。因此，初中班主任在管理班級(jí)后進(jìn)生的過程中，應(yīng)該利用好這個(gè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮班級(jí)的群體力量，讓班里學(xué)習(xí)成績突出、平時(shí)表現(xiàn)良好又在班級(jí)里具有一定威望的學(xué)生幫助引導(dǎo)后進(jìn)生，用優(yōu)等生的良好言行影響和帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，班主任還應(yīng)該利用好榜樣的作用，可以將班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣，讓后進(jìn)生有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也可以利用名人的榜樣作用，比如在班會(huì)上邀請(qǐng)社會(huì)上的名人來分享自己的成功經(jīng)歷，激勵(lì)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

任何的事物都是發(fā)展變化的，初中班主任在管理后進(jìn)生的過程中，也應(yīng)該用發(fā)展的眼光，給予他們更多的關(guān)注和理解，發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，發(fā)動(dòng)各種力量，共同幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成我們期待的優(yōu)等生。

參考文獻(xiàn)

[1] 粟靜.掌握木桶理論巧妙管理后進(jìn)生——新時(shí)期初中班主任做好后進(jìn)生教育管理工作之我見[J].魅力中國.2013（32）：145-145.

[2] 德吉卓嘎.關(guān)于初中班主任做好后進(jìn)生管理工作的探析[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬.2014（7）：119-119.