淺議信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)改革

汪明

摘要：在新課程改革的理念下，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課程的整合，正在對(duì)課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響，將引領(lǐng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理；課堂教學(xué)；整合

一、物理課堂教學(xué)改革中信息技術(shù)存在的重要意義

隨著信息技術(shù)改革的推進(jìn)，信息技術(shù)教學(xué)已成為教學(xué)改革的核心，信息技術(shù)已帶動(dòng)一大部分教師改變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的教育模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)代教育技術(shù)為核心的教育模式，給我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革帶來(lái)了生機(jī)。原國(guó)家教育部長(zhǎng)陳至力明確指出：教育信息化的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)課程的有機(jī)“整合”。在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其它學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息手段，并把信息技術(shù)融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。擺在物理學(xué)科面前的首要任務(wù)，就是要努力推進(jìn)信息技術(shù)與物理學(xué)科的“整合”，在新的形勢(shì)在，以新的條件，新的手段、新的教育教學(xué)觀念、新的視角對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行改革。物理教學(xué)所面對(duì)的是新的目標(biāo)和要求，是日益擴(kuò)展的教學(xué)資源，是日益廣闊的視野，是日益便捷的條件，這就要求將信息技術(shù)與物理學(xué)科進(jìn)行有效整合，建立一種全新的教學(xué)模式。只有這樣，才能跟上時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化。[1]

二、物理課堂改革中信息技術(shù)的重要作用

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的對(duì)圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的綜合處理能力，實(shí)現(xiàn)有聲、可視、形象生動(dòng)的表達(dá)效果，為物理教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景

（1）利用模擬實(shí)驗(yàn) ，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。演示實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要手段。物理學(xué)中許多內(nèi)容涉及到宏觀和微觀領(lǐng)域，它們的一些物理現(xiàn)象如“靜電平衡”、“光電效應(yīng)”、“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”等，受實(shí)際條件的限制無(wú)法直接用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，我們可以利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，將一些微觀的、不可見(jiàn)、變化太快的或太慢的物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（2）利用物理史實(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。物理學(xué)史是人類認(rèn)識(shí)自然界中各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)史，它展示了物理學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律，說(shuō)明了物理學(xué)中的基本概念，定律和理論體系的醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的辨證過(guò)程。物理學(xué)史充滿了各種哲學(xué)思想的斗爭(zhēng)，有許多獻(xiàn)身于真理的科學(xué)家的動(dòng)人事跡。在物理教學(xué)中，利用信息技術(shù)，能方便地講述物理學(xué)發(fā)展史上生動(dòng)有趣的事例，通過(guò)圖片、文字、聲音可以再現(xiàn)歷史的一些情景，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立為祖國(guó)科學(xué)事業(yè)而奮斗的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)對(duì)網(wǎng)上多媒體信息的資源共享，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，使物理教學(xué)過(guò)程從局限在課堂中的封閉性走向開(kāi)放性，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向更多地運(yùn)用光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)檢索，獲取大量信息資源，并通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互，在與教師和學(xué)生的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，以達(dá)到建構(gòu)物理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的目的。教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向、自主進(jìn)行意義建構(gòu)的情境。

3、利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。新課程改革中，學(xué)生越來(lái)越多地參與探究性課題的研究，進(jìn)而意識(shí)到他們自己所學(xué)知識(shí)與科學(xué)發(fā)展、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)。在探究過(guò)程中，他們不是機(jī)械地記憶信息，而是根據(jù)某項(xiàng)“任務(wù)”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊，從而達(dá)到培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)的目的。信息技術(shù)為學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)提供了技術(shù)工具和環(huán)境氛圍。

三、物理課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

我們強(qiáng)調(diào)：利用現(xiàn)代信息技術(shù)更新物理教學(xué)手段，并不等于是說(shuō)在物理教學(xué)過(guò)程中可以舍棄傳統(tǒng)的物理教學(xué)手段，而是合理選擇和應(yīng)用傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)手段，使兩者有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充，最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)方式和目標(biāo)的共同多元化。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中特別要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、不可用電腦代替人腦，讓計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的信息量大的優(yōu)點(diǎn)成為“滿堂灌”的另一種形式。信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，且變換快，學(xué)生很難把課堂上傳播的知識(shí)及時(shí)消化和吸收。因此在教學(xué)過(guò)程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。

2、不可盲目使用多媒體教學(xué)，片面夸大計(jì)算機(jī)的作用。計(jì)算機(jī)是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)需求，不應(yīng)為了使用計(jì)算機(jī)而使用。應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用多媒體教學(xué)時(shí)，拋棄優(yōu)勢(shì)方面，只是為了趕時(shí)髦、擺花架子，顧此失彼。過(guò)多地依賴計(jì)算機(jī)把抽象變?yōu)榫唧w，這樣會(huì)淡化學(xué)生的抽象思維的能力，得不償失。因此，在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。

3、努力提高課件制作技術(shù)，切忌照搬他人。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性，避免低水平重復(fù)的現(xiàn)象。課件制作要有創(chuàng)新，不能簡(jiǎn)單重復(fù)教材，不能過(guò)于華麗，否則容易分散學(xué)生的注意力。在容易出現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意、課件的設(shè)計(jì)與制造中，必須把科學(xué)性放在首位；課件的體積要盡量的小一些，能用平面表達(dá)思想的，不要用動(dòng)畫(huà)；能用二維動(dòng)畫(huà)表示清楚的，不要用三維動(dòng)畫(huà)。課件要能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行，要能讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能使用它為教學(xué)服務(wù)。

4、絕不能用視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，畢竟后者更具真實(shí)性。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。物理實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也是可取的。

總之，在物理課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用是服務(wù)于物理教學(xué)的，而不是用來(lái)阻礙教學(xué)的，我們要將其與課堂靈活、緊密地整合在一起。物理作為一門(mén)信息技術(shù)的臨近學(xué)科物理教師更應(yīng)成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。相信大家只要用好信息與物理的整合就會(huì)有更好的成績(jī)！

參考文獻(xiàn)

[1] 鮑時(shí)榮.信息技術(shù)支持下的中學(xué)物理課堂教學(xué)改革[J].教育信息化，2003，（08）：53-54.