數(shù)學(xué)課也要注重情感交流

李紅菊

課堂上師生之間的情感交流是必不可少的。講課不同于開會作報告，也不同于舞臺上的演戲。作報告常?？梢圆活櫦奥牨姷姆磻?yīng)，演戲只需臺上的配合。一堂課如果可以比喻為一臺戲的話，學(xué)生則不僅是聽眾，也是戲中的角色。臺上臺下是一出戲，教師只是這場戲的主角。一堂課自始至終都有學(xué)生的情感活動。一般是隨教師的情感變化及教學(xué)效果的變化而變化。學(xué)生對你講的內(nèi)容是喜歡還是厭煩，是清楚還是模糊？學(xué)生在跟隨你作積極思維還是“開思想小差”？作為教師對學(xué)生的這些反應(yīng)不能視而不見，聽而不聞。特別是數(shù)學(xué)，一節(jié)開思想小差，脫了環(huán)節(jié)就可能掉隊。因此需善于抓住學(xué)生的情感變化，因勢利導(dǎo)，及時把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，使學(xué)生始終與教師保持緊密的配合。更重要的是，根據(jù)學(xué)生的情感變化了解自己的授課效果，以便隨時采取有效措施，調(diào)整自己的講授方法和進(jìn)度。

在教學(xué)藝術(shù)的情感性方面，要特別注意師生之間感情的培養(yǎng)。注意用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，并注意用科學(xué)知識本身的內(nèi)在美去培養(yǎng)學(xué)生的情感。

一、和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)師生感情

要加強教學(xué)的情感性，首要的是建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生感情。只有在和諧的師生關(guān)系上，課堂上才會有積極的反饋，才會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在師生關(guān)系融洽的班級，老師愛學(xué)生，學(xué)生敬老師；課堂上學(xué)生與教師積極配合，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲。教師往往從學(xué)生欣喜的眼神中看到自己的教學(xué)效果，會進(jìn)一步受到鼓舞，使精神保持在最佳狀態(tài)。在這樣的氛圍中，教師的教學(xué)水平會得到充分發(fā)揮。反之，在師生關(guān)系比較緊張的班級，學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之，甚至反感。在課堂上，學(xué)生一般表現(xiàn)得冷漠麻木，對教師所講的內(nèi)容不作反應(yīng)，教師雖然費勁很大，但也難以引起學(xué)生共鳴。在這種氛圍中，教師的情緒往往會受到壓抑，很難發(fā)揮出自己的水平。

有的學(xué)生往往存在偏科現(xiàn)象，其中一個很重要的原因是與任課教師教學(xué)的藝術(shù)情感性有關(guān)，學(xué)生喜歡哪位老師，也就喜歡那位老師的課，這一科目成績就好。這里有很重的感情因素。

二、注重情感交流，妙用情感藝術(shù)

日常教學(xué)活動中，師生間的交往更多地發(fā)生在極平凡、細(xì)瑣的接觸之中。上課時，教師盡量將目光放在學(xué)困生身上，讓他們感覺到我對他們的關(guān)注；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生在問答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持，批評教育是常見的事，在批評時我盡量讓學(xué)生感受到教師的一片拳拳之心，真摯之情。批評學(xué)生時，根據(jù)各人的特點，把握時機，選擇不同的形式，注意語氣、語調(diào)，對自尊心強的學(xué)生，盡量不公開點名批評；對學(xué)困生，不諷刺打擊，曉之以理，動之以清，使其心服口服。

三、以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度感染學(xué)生

教師的教學(xué)態(tài)度直接影響到學(xué)生聽課的注意力和思維的活躍程度。因此，教師要有計劃地科學(xué)地將培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力落實到每堂課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，時刻要思考“如何讓學(xué)生用自己的腦子讀書”，克服思維惰性。首先應(yīng)讓學(xué)生在聽課中產(chǎn)生“共鳴”，使教師的教與學(xué)生的學(xué)融為一體。

在教學(xué)中還要有機地溝通學(xué)科間的橫向聯(lián)系，用學(xué)生學(xué)過的其它學(xué)科的知識來增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性，使之成為教學(xué)的閃光點。培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，是一項細(xì)致長遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。這就要求我們要積極開展以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

四、以和諧融洽的氛圍激勵學(xué)生

什么才是和諧融洽的課堂氛圍呢？一言以蔽之，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動式課堂氣氛就是和諧融洽的氛圍，即支持學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，發(fā)揮學(xué)生的互動作用，教師持引導(dǎo)姿態(tài)，而不是放手不管，模糊的一團(tuán)和氣。營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，教師不應(yīng)把學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)單純地看成是教師與學(xué)生的教與學(xué)，而應(yīng)視為師生之間情感的和諧互動。教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。對學(xué)生的指導(dǎo)要有計劃地進(jìn)行，在開展活動時，要注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自己主動完成學(xué)習(xí)過程，要及時肯定學(xué)生的各種積極表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，哪怕只是微小的進(jìn)步或幼稚的想法，也要給予熱烈的贊揚。例如在教學(xué)過程中，教師不僅要有意識地創(chuàng)設(shè)一些情境，誘導(dǎo)學(xué)生去探討問題，多對學(xué)生提供一些感興趣的、并有適當(dāng)深廣度的問題，還要以期待的心情等待著學(xué)生思考面臨的問題，以幫助的態(tài)度給學(xué)生點撥和啟迪，以飽滿的情緒講解新知識，以關(guān)切信任的態(tài)度聆聽學(xué)生的回答。總之，老師應(yīng)發(fā)揚“民主、自由、平等、合作”的精神，在學(xué)生之間、在師生之間，共同探討研究，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長，建立新型的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的友誼，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作、集體觀念之德育目標(biāo)。

五、以優(yōu)美的教學(xué)語言吸引學(xué)生

教學(xué)過程是師生信息傳遞交流的雙向過程，也是情感交流的過程。而語言是最直接的交流方式，只有讓學(xué)生聽得清楚、容易理解、產(chǎn)生興趣，教學(xué)才會吸引學(xué)生主動參與。教師的說服力、感召力、戰(zhàn)斗力來自教師的語言力度、語言技巧、語言風(fēng)采。如果一個教師富有簡潔、和諧、幽默、親切、抑揚頓挫的教學(xué)語言，就能撥動學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的實效都有著積極的作用。因此，教師要掌握“用聲傳情”的技巧。由于數(shù)學(xué)語言抽象、精煉，學(xué)生不容易理解，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容若處理不當(dāng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，甚至產(chǎn)生厭惡心理，這就要求教師的語言力求和諧、生動、幽默、親切。和諧的語言能給學(xué)生以美的享受，容易喚起學(xué)生的注意，使大腦處于興奮狀態(tài)；而生動幽默的語言能活躍課堂氣氛，在賞心悅目之余，可給學(xué)生以深刻的理解和持久的記憶；親切的語言可以縮短師生心靈間的距離，收到“親其師信其道”的良好效果。因此在講課中，能用生動通俗語言表達(dá)的，就不搬用晦澀的術(shù)語，盡力做到語言活潑而有趣味，情感飽滿真摯。另外在正確掌握有聲語言藝術(shù)的同時，還要恰當(dāng)、巧妙地運用儀表、眼神、手勢、表情等無聲語言藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，力求達(dá)到“此時無聲勝有聲”的境界，體悟到“哪里有數(shù)，哪里就有美”的感受。例如教學(xué)中，講授教學(xué)重點時提高音量，可以吸引學(xué)生的注意力，但有時適時的沉默也能引起學(xué)生注意所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)思維。