呂雪梅

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作的一個重要組成部分。一份好的作業(yè)，不但能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且能滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；作業(yè)；設(shè)計

目前，許多小學(xué)教師布置給學(xué)生的語文課堂作業(yè)，都存在以下問題：量多，只有少數(shù)學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)較好完成，大部分只能勉強完成，作業(yè)質(zhì)量很難保證；單一，形式單一的作業(yè)，乏味、枯燥、激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生應(yīng)付了事；重復(fù)，如機械操作，很多勞動是無效的，擠占學(xué)生大量的課余時間。這些都不利于學(xué)生身心的發(fā)展，極大地傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。為提高學(xué)生素質(zhì)，我從以下幾個方面積極改進(jìn)作業(yè)設(shè)計，取得了一定成效。

一、作業(yè)設(shè)計要簡明

小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計要突出重點，不要面面俱到。作業(yè)要圍繞每個單元的教學(xué)重點及課文的教學(xué)重點來進(jìn)行設(shè)計，要著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱問題，要減少題量，使習(xí)題少而精。其次，小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計要改革題型，盡量使習(xí)題的要求、題意簡潔明了，不能用偏題、怪題、難題來為難學(xué)生，要讓學(xué)生把精力用在聽說讀寫的語文實踐活動上，而不是用在理解題意、猜測題意上。

二、設(shè)計多元化作業(yè)，讓學(xué)生多種感官得到體驗

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計形式多樣、多元化的作業(yè)去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、人文作業(yè)、多層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)的時候以復(fù)述、畫圖、表演、查資料，甚至是手工制作等方式來完成；鼓勵學(xué)生以聽、說、看、摸和想象等多種感官感受知識的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

三、設(shè)計多層次作業(yè)，讓學(xué)生差異性得到尊重

我們的教育對象具有極大的差異性。因此，作業(yè)的設(shè)計和布置必須多層次，有差異。我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些"差生"易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們"吃不了"的問題。對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了"吃不飽"的問題。

四、提高語文作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的語文作業(yè)設(shè)計，往往只是單一的將作業(yè)當(dāng)作課堂教學(xué)的補充，作業(yè)內(nèi)容限制于教學(xué)課堂中的知識點，沒有與學(xué)生的實際生活產(chǎn)生直接的聯(lián)系和互動，并且作業(yè)設(shè)計過于形式化，通常只是拷貝教材中的例題或者一味要求學(xué)生對教材中的生字進(jìn)行抄寫。久而久之，學(xué)生對課后作業(yè)失去興趣，盲目的完成作業(yè)只是為了敷衍教師，學(xué)生即使完成了作業(yè)也無法得到實質(zhì)性的提高，這與新課標(biāo)的要求形成了鮮明的反差。因此，在新課程改革背景下，實施小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計工作，首先需要將作業(yè)與學(xué)生的實際生活形成良好的互動和聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)產(chǎn)生興趣從而引發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分體會到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成就感和樂趣，啟發(fā)其創(chuàng)意思維、鍛煉其知識運用的技巧性。不僅如此，教師還應(yīng)該精心設(shè)計語文作業(yè)的知識重、難點，延伸教材中的知識架構(gòu)并且有效擴展知識內(nèi)容，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中加強語文知識水平，實現(xiàn)語文作業(yè)的價值。譬如，設(shè)計小學(xué)古詩課程的作業(yè)時，教師可以在課堂中充分為學(xué)生講解該古詩的含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩的背誦，加深學(xué)生對古詩的理解和印象，同時要求學(xué)生在課后將古詩改編成故事形式，用作文的形式表達(dá)出來。這樣一來，不僅能夠加深學(xué)生對教材的理解和應(yīng)用能力，通過故事改編再現(xiàn)的形式還能夠成分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文實踐能力和應(yīng)用能力。

五、作業(yè)的評價應(yīng)多元化

①從批改走向?qū)υ?，架起師生心靈的橋梁。如同世上沒有兩片相同的樹葉一樣，我們面對的學(xué)生也沒有完全相同的心理傾向，更沒有相同的智力，他們擁有各自獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。反映在作業(yè)活動中，不管學(xué)生如何努力，他們都將做出水平各異的作業(yè)來。對錯、好壞、是否工整都是客觀存在的；沒有學(xué)生會真正故意地制造錯誤。學(xué)生存在這些差異，需要老師精心呵護(hù)和彌補，所以教師在批改作業(yè)時，請寫上你的微笑、你的贊賞、你的鼓勵，你的批判？？同時也可以讓學(xué)生也寫上類似的話語。這時的作業(yè)本才真正成了師生溝通思想、交流感情、探討生活、教學(xué)相長的工具。②評價方式的多元。要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級評價方式，形式要活潑多樣。如短語評價、圖表符號評價、表情評價等，還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查評估作業(yè)。③評價層面的多元。我們要從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評價。④評價承擔(dān)者的多元。教師要把評價權(quán)交給學(xué)生、家長，要注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的互相評價相結(jié)合，加強學(xué)生自我評價和相互評價。

綜上所說，小學(xué)語文布置作業(yè)亟待改革，這一改革應(yīng)以師生樹立正確觀念為前提，以學(xué)生自主為原則，以學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，兼顧課內(nèi)與課外，特別重視閱讀，這樣語文課外作業(yè)就能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，成為學(xué)生發(fā)展的過程。趣味性、實踐性、開放性的作業(yè)正好滿足了學(xué)生自主創(chuàng)新潛能的釋放，也許一時看不出成效，但所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

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