淺談創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂活動情境的策略

程玲玲

摘要：作為一門語言學(xué)科，英語是一種重要的交際工具，需要一定的語言環(huán)境和教學(xué)情境，所以，根據(jù)英語教學(xué)的情況，合理應(yīng)用教學(xué)方式，成為決定英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。文章結(jié)合一些實際案例，指出小學(xué)英語課堂活動情境創(chuàng)設(shè)的合理策略，以期能夠提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂活動情境；策略

小學(xué)生主要通過形象思維學(xué)習(xí)知識，而情境創(chuàng)設(shè)可以直觀、生動的展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識，所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為小學(xué)英語教師提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。

一、利用英文歌曲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語兒歌詞語簡單、節(jié)奏歡快，不僅深受小學(xué)生的喜愛，而且能夠幫助小學(xué)生理解和記憶英語單詞，所以，在英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以根據(jù)小學(xué)生的記憶特點，利用英文歌曲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，幫助小學(xué)生理解和記憶簡單的英語詞匯，從而提高英語課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“At the farm”時，小學(xué)英語教師可以播放《Old Macdonald had a farm》這首歌曲，然后運用生動形象的教學(xué)語言，描繪一下農(nóng)場的情景，并且展出農(nóng)場中各類小動物的圖片，引導(dǎo)小學(xué)生通過小動物的外形、叫聲等，學(xué)習(xí)英語單詞，以強化學(xué)生的記憶[1]。同時，在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)英語教師可以結(jié)合小學(xué)生的實際情況，選擇合適的英文歌曲，讓學(xué)生進行學(xué)唱，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)表示身體各部位的單詞時，小學(xué)英語教師可以播放《Head and shoulders》這首歌曲，讓小學(xué)生邊唱邊指出相應(yīng)的部位；此外，在學(xué)習(xí)關(guān)于衣服的詞匯時，小學(xué)英語教師可以引入《What are you wearing？》，帶領(lǐng)學(xué)生初步認識各種衣服，學(xué)習(xí)簡單的顏色單詞，以夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

二、運用實物和圖片，營造教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以利用實物和圖片，吸引力小學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)有效性。比如，在學(xué)習(xí)食物、動物或者水果之類的單詞時，小學(xué)英語教師可以直接展出相關(guān)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合實物的圖片，學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，從而達到事半功倍的效果[2]。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于動物的單詞時，小學(xué)英語教師可以出示小兔子、小雞、小老虎、小獅子、小鹿等動物的圖片，一邊指著動物的圖片，一邊念其英語發(fā)音，以加深學(xué)生的認識。另外，在學(xué)習(xí)這些單詞時，小學(xué)英語教師可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，模仿一下動物的叫聲，讓其他學(xué)生其猜一下動物的名稱，以增強單詞教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、利用教學(xué)游戲，激活教學(xué)氛圍

教學(xué)游戲具有娛樂性和教育性，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以，在英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以利用教學(xué)游戲，開展英語教學(xué)活動，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。例如，在講解完新的單詞之后，學(xué)習(xí)英語教師可以通過高低聲游戲，讓學(xué)生按照游戲規(guī)則，朗讀英語單詞，以激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的記憶能力。同時，在教學(xué)活動中，小學(xué)英語教師可以引入三人組游戲，讓學(xué)生利用新學(xué)的句型、句式，進行模仿造句，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“there is/there are”句型時，小學(xué)英語教師可以組織學(xué)生進行三人組游戲，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉句型、使用句型，以培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力。

四、運用英語故事，構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)生的好奇心較強，喜歡玩，喜歡模仿，喜歡展示自我，并且渴望得到別人的肯定和夸獎，所以，在教學(xué)活動中，小學(xué)英語教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點，利用英語故事，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講到“ Story time”部分時，小學(xué)英語教師可以讓小學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，改編一下故事，以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。同時，在平時的教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)該注意發(fā)散學(xué)生的思維，根據(jù)教學(xué)需求，合理創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進行對話、交流，以提高學(xué)生的英語水平。例如，在學(xué)習(xí)新的單詞時，小學(xué)英語教師可以選出一些單詞，讓學(xué)生根據(jù)這些單詞，嘗試編一個小故事，以培養(yǎng)小學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

五、通過實踐活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

小學(xué)生的心智不成熟，喜歡亂寫亂畫，所以，在教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以從學(xué)生的興趣特點出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)實踐活動場景，以增強英語教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)26個英文字母時，小學(xué)英語教師可以畫出雞蛋、彎月等圖形，教小學(xué)生念“O”“C”等英文字母，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，畫出其他英文字母的圖形，以幫助學(xué)生記憶字母[4]。同時，在學(xué)習(xí)單詞時，小學(xué)英語教師可以畫出相關(guān)的動作，讓學(xué)生直觀的了解和學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)“run、swim、jump”等運動類的單詞時，小學(xué)英語教師可以用粉筆簡單的畫出這些動作，讓學(xué)生結(jié)合圖形，進行認識和理解，從而提高學(xué)生的英語知識水平。

六、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在教學(xué)中，通過情境創(chuàng)設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強英語教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，是提高英語教學(xué)效果的有效方式。

參考文獻

[1] 羅辰辰.淺談小學(xué)英語課堂情境的創(chuàng)設(shè)[J].教師，2015，19：56+93.

[2] 廖舒.淺談小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法[J].生活教育，2016，02：70+48.

[3] 顧嬌虹.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016，23：31.

[4] 王宗霞.淺談小學(xué)英語課堂中的情境創(chuàng)設(shè)[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014，08：222.