微探小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

田君

摘要：教學(xué)策略的選擇直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要努力提高自身的專業(yè)能力，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大收益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效；策略

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，是教師教和學(xué)生學(xué)的主陣地，因此說(shuō)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，決定著學(xué)校教育的成敗?？蛇^(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)卻存在很多弊端，嚴(yán)重制約著學(xué)生的身心發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提高。面對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的種種不合理性，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，那新課改下我們小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)朝哪個(gè)方向發(fā)展呢？

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師比較常用的一種教學(xué)方法，我們知道，當(dāng)大家在觀看文藝表演時(shí)，觀眾大都興致高漲，沉浸在興奮、活躍的觀看狀態(tài)中，究其原因是因?yàn)閷?dǎo)演所精心設(shè)計(jì)的觀看氛圍感染了觀眾。同樣，在課堂教學(xué)中，教師可以精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境，可以有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境設(shè)置非常重要，試想一下，如果教師每次講課都是一本書(shū)、一支粉筆、一堆習(xí)題，學(xué)生是否會(huì)感到厭倦和乏味？當(dāng)教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，可以充分利用多媒體課件，課件的優(yōu)勢(shì)作用已經(jīng)得到了充分體現(xiàn)，不管是輕松的樂(lè)曲還是豐富多彩的動(dòng)態(tài)畫(huà)面都可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲。例如，在教學(xué)《圓柱和圓錐》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)圖形的印象，教師可以利用多媒體播放生活中常見(jiàn)的實(shí)物：茶杯、罐裝飲料、尖頂建筑物、沙堆、飛船、導(dǎo)彈等，在影像和音樂(lè)所構(gòu)筑的教學(xué)情境中，學(xué)生的思維被緊緊牽引，每一位學(xué)生都仔細(xì)觀察、細(xì)細(xì)思索。

由此可見(jiàn)，利用多媒體課件營(yíng)造教學(xué)情境具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作用，但是，制作課件與其他教學(xué)方法來(lái)說(shuō)相對(duì)復(fù)雜，也比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以教師也可以常用“比較設(shè)境法”，即：將兩組或兩組以上的數(shù)學(xué)題進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白問(wèn)題本質(zhì)，懂得其中的優(yōu)劣取舍。例如，在教學(xué)小數(shù)的“乘法和除法”時(shí)，教師可以出示兩組題目進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過(guò)比較學(xué)會(huì)如何解題。通常要先將小樹(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)進(jìn)行乘法和除法的運(yùn)算，然后再考慮積和商的小數(shù)點(diǎn)位置。此外，還有故事情境法，即：通過(guò)故事達(dá)到吸引學(xué)生注意力、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的目的，例如，利用著名數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤(rùn)的故事，讓學(xué)生明白有志者事竟成的道理；用古代數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率的故事，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生精益求精的數(shù)學(xué)品質(zhì)；等等。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)性

伴隨科技的發(fā)展，教學(xué)手段也在逐漸發(fā)展，將多媒體帶入課堂讓教學(xué)手段更加的豐富。在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系和幾何圖形，老師在講臺(tái)上的講解和板書(shū)會(huì)顯得呆板，學(xué)生很難理解知識(shí)點(diǎn)中的規(guī)律，這時(shí)候就需要能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行生動(dòng)演示的教學(xué)工具，所以老師在數(shù)學(xué)課堂上要合理的運(yùn)用多媒體作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上輔導(dǎo)工具。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們對(duì)于有趣味性的事物都非常的感興趣，所以老師可以運(yùn)用多媒體營(yíng)造出輕松愉快、積極向上的課堂氛圍。比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積計(jì)算”的時(shí)候，老師可以利用童話故事創(chuàng)造出有趣教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在正式上課之前，為學(xué)生播放《兔寶寶進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)》的兒童故事，這個(gè)故事就是講一只兔子想進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)，但是把門(mén)的爺爺拿出一張平行四邊形的紙，需要兔寶寶計(jì)算出面積才能進(jìn)入游樂(lè)園。學(xué)生都和兔寶寶一樣的著急，指導(dǎo)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算就是不知道平行四邊形，看到這里就能自然的引入本節(jié)課的主要內(nèi)容，也能學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，只要學(xué)生有了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，老師在教學(xué)中也會(huì)顯得輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)很非常明顯。

三、聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明?！庇纱丝梢?jiàn)，數(shù)學(xué)與人類的生活緊密相關(guān)。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。所以說(shuō)在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境，從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)、思考、解決生活中的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得自己的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。如學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”，我就讓學(xué)生去尋找生活中是長(zhǎng)方體和正方體的物品，親自測(cè)量它們面積、體積等，以此培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的能力。

總之，在新課程改革和素質(zhì)教育基本理念的指導(dǎo)下，我們教師必須及時(shí)更新教育思想和教學(xué)觀念，嚴(yán)格貫徹新課改的指導(dǎo)精神，以開(kāi)放化的新教學(xué)方法優(yōu)化落后的教學(xué)模式，把學(xué)生的主體性作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)得到能力的鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)

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