課文插圖在語文教學(xué)中的作用

張春香+王學(xué)貞

摘 要：語文教材的內(nèi)容安排，除了大量的漢字、詞語、句式等表達(dá)形式外，所占比例最多的就是課文中的插圖了。課文中的插圖雖然不起眼，但是卻能夠幫助學(xué)生加深課文內(nèi)容的理解，開拓學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維思考能力，在實(shí)際語文教學(xué)中有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：課文插圖；語文教學(xué)；作用

現(xiàn)行的小學(xué)低段語文課文大多配有插圖，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生拿到語文課本后的第一舉動(dòng)往往是去翻里面的圖片，覺得感興趣再去讀文字。孩子這種與生俱來的對(duì)直觀形象的喜愛，值得教師重視。實(shí)際上，在課堂教學(xué)中，課文插圖在語文教學(xué)中的作用很大，這也是我這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)。

一、課文插圖是良好的教學(xué)資源

語文課本人手一冊(cè)，學(xué)生挨得近看得真。彩板的插圖形象逼真，人物動(dòng)作或夸張、或?qū)憣?shí)，山水景色色彩多樣，這都能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.教師利用插圖資源，作為導(dǎo)課的工具

例如《為什么不反過來試試》中的第一幅插圖中，在掃地機(jī)的四周彌漫著濃濃的塵霧，乘客捂著鼻子和嘴。在學(xué)生看圖時(shí)，我說：“舊式的掃地機(jī)需要改進(jìn)，那是如何改進(jìn)的？答案就在課文中。”自然地導(dǎo)入課文。

2.教師利用插圖資源，使學(xué)生學(xué)會(huì)審美

如《故鄉(xiāng)》中共有兩幅插圖，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生邊讀課文邊欣賞插圖。第一幅插圖描述的是“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，海邊的沙地種著一望無際碧綠的西瓜，一個(gè)十一二歲的少年項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉向一匹猹盡力地刺去?！边@幅圖中描述的是一個(gè)天真活潑而又勇敢的少年閏土形象。而在第二幅圖中給我們展示的卻是一個(gè)中年閏土的形象?；尹S的臉，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上是破衣爛衫，一雙手又粗又笨，像松樹皮，手里提著紙包和一支長煙管。這兩幅插圖中，我們教師可以問學(xué)生：“少年閏土和中年閏土為何有這么巨大的變化？”（經(jīng)濟(jì)生活的艱辛和精神負(fù)擔(dān)的沉重）教師教學(xué)時(shí)只要提示學(xué)生這兩幅圖所體現(xiàn)的差異原因，學(xué)生便能心領(lǐng)神會(huì)這篇課文的中心思想。

3.教師利用插圖資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

如《小小的船》配有一幅精美的插圖，圖中美麗的星空、彎彎的月牙、可愛的小姑娘都體現(xiàn)出一種寧靜的美。在引入時(shí)，不妨讓學(xué)生說說在插圖中看到了什么，有什么感受。教師順勢引導(dǎo)，課文的小詩描寫的就是這樣一幅美麗的圖畫。這樣，學(xué)生很自然地走進(jìn)了文本，且對(duì)文本產(chǎn)生興趣，也會(huì)為課文的學(xué)習(xí)奠定一定的情感基調(diào)。

4.教師利用插圖資源，對(duì)學(xué)生傳遞敢于思索、積極進(jìn)取的思想

在《為什么不反過來試試》第二幅插圖中，布斯用手帕蒙住嘴巴和鼻子，趴在地上做實(shí)驗(yàn)，我在學(xué)生看圖時(shí)補(bǔ)充道：“一個(gè)發(fā)明家需要反復(fù)試驗(yàn)，很辛苦?！苯又矣謫枺骸斑@是誰提醒他的？”“媽媽?！蔽尹c(diǎn)撥道“發(fā)明就在生活中，它離我們很近，大家也可成為發(fā)明家?！睂W(xué)生很開心地接受思想傳播。

二、課文插圖，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

課文插圖體現(xiàn)著課文的重難點(diǎn)，是學(xué)生理解課文的橋梁。古詩插圖中有詩句中所描寫的景物。例如《惠崇春江曉景》的插圖中有青翠欲滴的竹林，兩三枝紅艷艷的桃花，鴨子在江水中嬉戲，岸邊蔞蒿遍地，蘆葦剛長出嫩芽來，大地回春，生機(jī)勃勃。再讀詩“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短”就不解自知了?！洞澍B》有兩幅插圖，一靜一動(dòng)。課文的教學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性”，教學(xué)時(shí)教師結(jié)合這兩幅插圖，就很容易完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、課文插圖能豐富學(xué)生的觀察能力

低年級(jí)學(xué)生最常碰到的習(xí)作方式是看圖寫話，而我們發(fā)現(xiàn)，善于觀察圖片、分析圖片的學(xué)生，其習(xí)作質(zhì)量一般來說要領(lǐng)先于其他同學(xué)。因此，我經(jīng)常問學(xué)生：“從圖中你看到什么？”我常讓學(xué)生在講述中豐富著自己的認(rèn)知，久而久之，學(xué)生的觀察能力必定會(huì)有大幅度提高。

我們還需要教給學(xué)生觀察圖片的方法。觀察景物圖，我們應(yīng)該按照一定的順序；觀察人物圖，我們應(yīng)該看清楚圖上有哪些人，他們分別在做什么。但這種方法的自覺養(yǎng)成，需要大量的看圖寫話實(shí)踐。如果能在語文課堂中給學(xué)生一些活生生的例子，相信對(duì)他們是有所觸動(dòng)的。就拿《錫林郭勒大草原》來說，課文描寫的是一幅美麗的草原圖，課文的插圖準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)了課文中所描寫的景物。學(xué)完了整篇課文之后，我請(qǐng)學(xué)生去插圖中圈一圈作者描寫的景物，并想想作者是按照怎樣的順序?qū)懙?。很快，學(xué)生便自己總結(jié)出作者是按照空間順序來描寫的。于是，我便告訴他們，我們以后描寫風(fēng)景，也要按照一定的順序?qū)?，這叫做有序。

四、培養(yǎng)學(xué)生想象能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：文本不僅僅是課文教材中的文字，也可以是語言文字塑造的形象以及有關(guān)圖像等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個(gè)瞬間的形象。要使畫面“活”起來，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充畫面上的形象和情節(jié)。例如《漁夫》一文，我要求學(xué)生續(xù)寫漁夫一家人以后的生活。學(xué)生結(jié)合第一幅插圖，想象得很豐富。

總之，課文插圖是寶貴的課程資源。作為語文教師，我們要有效地利用，增進(jìn)學(xué)生語言文字的理解，加強(qiáng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。我們要選好其使用的時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮其功能，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

高玉蓮.例談插圖在低年級(jí)語文教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值[J].作文成功之路（上），2016（5）.

編輯 李博寧endprint