高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難及對策分析

祁生金

摘要：我國的教育體制不斷發(fā)展與完善，課程改革也取得了很大的成就。探究性學習正是為了提高教學質(zhì)量和教學效率而提出的一個全新的教學理念，高中生物教學課程改革的一個重要方面就是探究性學習。但這一理念在具體實施過程中卻遇到了不少的問題與困難，在高中的生物教學探究性學習中，存在著教學時間短、學生興趣不高、實驗設(shè)備缺少等問題。本文根據(jù)客觀實際，對目前高中生物開展探究性學習進行了分析，提出了解決目前狀況的措施，希望可以為實現(xiàn)真正的探究性學習提供一些建議。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究性學習；困難；改革

改革開放后，我國的社會主義建設(shè)取得了巨大成就，同時，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了很大的進步。近年來，探究性學習成為教育改革的重點，各個學校對探究性學習也是持積極的態(tài)度的。在高中的生物教學中，如果可以很好的運用探究性學習這一理念，就會有事倍功半的效果。但在目前的高中生物教學中，探究性學習的推廣受到了阻礙，采取措施解決這些困難才能使生物教學真正與探究性學習結(jié)合起來，才能更好的促進高中生物改革邁向一個新階段。

一、高中生物教學中開展探究性學習所面臨的困難

目前的高中生物教材中有一半以上是實驗類的內(nèi)容，采取實驗教學方法確實可以使學生更形象的記憶知識，許多生物老師也都喜歡用實驗教學法。但在推行過程中遇到了困難，主要有以下幾方面的問題：

1、教學模式還未打破傳統(tǒng)界限。在高中階段，學生都面臨著高考的壓力，大部分學校的教學模式還是以知識性教學為主，課堂上都是老師在講，學生在聽。而這不符合探究性學習的教學目標。無論采取哪種教學模式。能夠教學的總時長是不變的，同時高中生物的理論知識也十分的繁多，許多老師就會壓縮實驗教學的時間，在大部分的時間都是講授理論時間。這種填鴨式的教學方法很容讓學生產(chǎn)生厭倦心理，不利于提高學生的積極性。[1]

2、教師對開展探究性學習的認識與能力不足。探究性學習是一個長期的過程，在剛開始的時候，會出現(xiàn)一部分學生不適應(yīng)的情況，在進行實驗或小組學習時，他們的表現(xiàn)不夠活躍，老師也沒有起到很好的指導(dǎo)作用。在這種情況下，部分學生的成績可能會有下滑現(xiàn)象，這就會讓部分老師產(chǎn)生了放棄探究性學習的念頭。而且有很多人認為在探究性學習過程中，老師會比以前輕松，其實老師的任務(wù)是加重了的。教師在探究性學習開展過程中，要進行全方位的兼顧，增強組織能力。在從傳統(tǒng)型學習向探究性學習轉(zhuǎn)變的過程中，許多教師的自身能力沒有跟著提高，對實驗教學的掌握還不是很好。他們對探究性學習的目標和教學方法也不是很清楚，這樣就很難帶領(lǐng)學生一起尋找探究性學習的樂趣。[2]

3、實驗教學的條件不完善。我國的城鄉(xiāng)之間存在著較大的教育資源分配不公的現(xiàn)象，在許多農(nóng)村中，高中生物教學根本就沒有配套的實驗設(shè)備。很多農(nóng)村的高中學校甚至連顯微鏡這樣基本的實驗設(shè)備都不能滿足，更不要說有專門的實驗室了。在這樣的情況下，就算老師想推行探究性學習也沒有辦法，許多實驗只能通過在黑板上講解來向?qū)W生傳達知識點。在城市中，大部分學校都是可以滿足探究性學習的要求的，但是它們又存在著不同的問題。在專門的生物實驗室中，做完試驗后并沒有專門的清理人員做收尾工作，這就使老師的工作量增加了，許多老師也因為這個原因不再推行探究性學習。

二、解決高中生物探究性學習問題的對策

1、緊跟新課程標準下的課程改革，將探究性學習提到日程上。在新課程標準下課程改革的基礎(chǔ)上推行探究性學習才是最有效的，新標準課程下課程改革要求充分調(diào)動學生的主動性與創(chuàng)造性，這也是探究性學習的重要目標之一。高中生物的知識點多且復(fù)雜，需要學生系統(tǒng)的掌握。但老師不能因為偏重知識性講授就忽略了實驗教學，既然教材上安排了大量的實驗教學的內(nèi)容，那就應(yīng)該嚴格按照教材將實驗教學運用到實際教學中。改變傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，鼓勵學生通過親自動手體會知識的奧秘，增強自己思考的能力。[3]

2、加強對生物教師進行探究性學習的培訓(xùn)。在探究性學習中，要求學生自己動手的環(huán)節(jié)很多，老師需要進行適當?shù)貓鐾庵笇?dǎo)，加強老師推行探究性學習的能力有利于讓學生在探究性學習中收益更多。提高老師的探究性教學能力也不是一個短期內(nèi)就能實現(xiàn)的事情，在上培訓(xùn)課之外，老師自身要做到跟蹤指導(dǎo)的經(jīng)驗總結(jié)，徹底打破傳統(tǒng)的教學模式。這樣老師才能完全理解探究性學習的目標和要求，也會形成與原來十分不同的教學理念。當越來越多的老師體會到了探究性學習的好處時，這種新教學方式的推廣才會越來越容易。[4]

3、完善生物課實驗教學的基礎(chǔ)設(shè)施。社會各方面都應(yīng)該重視教育資源不公平的現(xiàn)象，應(yīng)該推進教育資源的優(yōu)化分配。生物與其他的學科不同，它是一門很注重實驗性的學科，許多知識通過實驗就能很直觀的講解。但在我國農(nóng)村，大多數(shù)高中都不能滿足生物課進行實驗的條件，應(yīng)該增加對農(nóng)村地區(qū)學校的資金支持，使學生上課可以有最基本的設(shè)備。在城市的高中應(yīng)該充分利用自身的現(xiàn)有條件，多鼓勵學生在實驗室里做實驗，使學生可以通過自己的動手能力形成一套獨特的思考體系。

三、結(jié)語

教育對一個國家的各方面發(fā)展都起著重要的作用，教育是國家之本，一個具有良好教育體系的國家才能有更長遠的發(fā)展。我國在推進教育改革近一步深化的過程中，探究性學習是必不可少的一步，探究性學習反過來也可以推進教育體制改革的發(fā)展。目前我國許多學校還都是應(yīng)試教育下的教育模式，這不符合探究性學習的要求。高中的生物屬于理論性較強的學科，需要學生要記住的知識點很多，同時，老師的教學任務(wù)也很重。在有限的時間內(nèi)讓學生熟練掌握這些知識點不是一件簡單的事情，所以許多老師都選擇傳統(tǒng)的教育方式，但在探究性學習下，學生更多的是需要自己多動手、自己多思考。教育機構(gòu)應(yīng)該重視探究性學習的發(fā)展，也要加強對生物實驗基礎(chǔ)設(shè)施的投資，保證每一個學生都能有自己動手做實驗的機會。在各方的不斷努力下，探究性學習一定會有長足的發(fā)展。

參考文獻

[1] 王俊霞，新課程理念下高中生物學的探究式教學策略研究[D] 蒙古師范大學，2013.

[2] 吳先瑞，河源市農(nóng)村高中探究性實驗教學研究與實踐[D] 廣州大學，2012

[3] 王雪梅，生物教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的教學研究[D] 首都師范大學，2011

[4] 劉萍，新課程背景下高中生物探究教學模式及其策略的實踐研究[D] 福建師范大學，2014endprint