減負(fù)，呼喚高效課堂

周淑敏

一、心理健康，高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

今天，我校蘇老師要在小學(xué)部報(bào)告廳對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育講座。對(duì)此，我也事先對(duì)孩子們說(shuō)了這方面的趣事，孩子們對(duì)這節(jié)課也非常期待。曾經(jīng)我也參加了兩次心理健康教育方面的培訓(xùn)，老師溫軟的聲音、平和的態(tài)度，讓我有一種春風(fēng)拂面的感覺(jué)。那一個(gè)個(gè)注滿愛心的鮮活案例，讓我忽而激情澎湃，忽而淚濕滿襟……感慨之余，不禁暗暗告誡自己：高效課堂應(yīng)該是呵護(hù)孩子心理健康的課堂，孩子只有心理健康、陽(yáng)光了，才能更好地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)才能更高效。通過(guò)近一年的觀察，以下的案例更堅(jiān)定了我的教學(xué)思路走向。

二、分層作業(yè)，我很困惑

同事南老師正在嘗試分層給學(xué)生布置作業(yè)：成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)不必多做，中等的稍微多一些，成績(jī)不太好的多做一些。我起初也認(rèn)為這樣很好，我想我也可以讓二年級(jí)的學(xué)生試試，也許能收到事半功倍的效果。說(shuō)試就試，這不，上課時(shí)，我發(fā)了一張測(cè)試卷，看到幾位成績(jī)好的學(xué)生快要寫完了。我突發(fā)奇想：這些孩子成績(jī)優(yōu)秀，腦瓜好使，我感覺(jué)他們常常有吃不飽的現(xiàn)象，何不讓他們“優(yōu)上加優(yōu)”呢？于是我不假思索地宣布了一個(gè)決定：寫好的同學(xué)可以再領(lǐng)一張?jiān)嚲砘丶易觯瑳](méi)寫好的不準(zhǔn)領(lǐng)！“哎呀！回家還要做！”俢××和蔣××無(wú)精打采地望著快要寫完的試卷，完全沒(méi)有先前的認(rèn)真勁了，速度也慢了下來(lái)。

怎么回事？我也是分層作業(yè)呀，為什么一顛倒反倒出現(xiàn)了不好的現(xiàn)象呢？讓優(yōu)秀的孩子再優(yōu)秀一點(diǎn)的做法今天是失敗了。看到優(yōu)等生的表現(xiàn)，起初我很生氣，后來(lái)一想：一年級(jí)的孩子才多大呢，剛滿七、八歲，本是像活蹦亂跳的小猴子一樣，上躥下跳，睜著一雙好奇的眼睛放眼望世界的時(shí)候，拴住他們的人是不對(duì)的。想想我的童年，河里摸魚、地里掏洞燒紅芋、玉米林中捉迷藏……多么無(wú)憂無(wú)慮、快快樂(lè)樂(lè)呀。童年只有一次，老師不僅要傳授給孩子知識(shí)，更要遵循孩子的身心特點(diǎn)，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

“今天試卷寫完的，下午沒(méi)作業(yè)啦！”我大聲地再次宣布?！昂醚?！”孩子們歡呼雀躍。

聽著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，看著那一雙雙明亮的眸子，我沉默了。從教二十多年來(lái)，自認(rèn)為自己是負(fù)責(zé)任、有愛心的老師。有時(shí)候?yàn)榱撕⒆訝奚俗约旱慕】?，甚至耽誤了自己孩子的學(xué)業(yè)。我總感覺(jué)孩子們應(yīng)該明白自己的苦心，會(huì)心甘情愿地聽從自己的安排。現(xiàn)在看來(lái)，好心有時(shí)不一定辦成好事，一切應(yīng)遵循事物發(fā)展的特征，尊重學(xué)生個(gè)人的愿望，多想想孩子，回歸童年，做一個(gè)有童心的老師。

三、一節(jié)公開課的啟示

今天上午聽了李老師的一節(jié)公開課，真正原汁原味的、帶有濃濃英語(yǔ)味的英語(yǔ)課what does she do？六年（1）班63位學(xué)生全部到位，沒(méi)有一個(gè)“留守兒童”（留在公開課之外的學(xué)生），可見李老師的教育公平，沒(méi)有因?yàn)楣_課的效果而讓一個(gè)學(xué)生落下，真是“心底無(wú)私天地寬”??！

李老師，嬌美的容顏，蹦蹦跳跳像陽(yáng)光一樣把光輝灑向每一位學(xué)生的心田。年輕的身影，秀外慧中的內(nèi)心，一位甜甜的、美麗、可愛的天使老師！我真嫉妒這群學(xué)生，多有福氣啊！

遇到你是孩子的緣！

看著笑瞇瞇的李老師在課堂中像一只可愛的小鳥飛來(lái)飛去，把知識(shí)與快樂(lè)、執(zhí)著與自信滿滿地帶給孩子，我的心也隨之飛翔……

讓我感觸最深的是李老師靈活多變的教學(xué)方法。李老師創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，對(duì)于單詞的記憶，我記得上學(xué)時(shí)老師總是讓我們一遍又一遍地抄寫，可還是記不住。而李老師先是用不同的音調(diào)、速度抑揚(yáng)頓挫地讀，再指名書空，最后在游戲中鞏固。對(duì)于句型的練習(xí)是先出示圖片，教師先激情、自信地范讀，再讓學(xué)生以不同方式去讀，最后是同桌一問(wèn)一答練習(xí)。雖然是第二節(jié)課，孩子們卻沒(méi)有絲毫疲憊，始終精神飽滿、興趣盎然地投入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。試想，如此高效、生機(jī)勃勃的課堂，孩子怎能不愛學(xué)習(xí)呢？愛英語(yǔ)的種子已不知不覺(jué)地在孩子心中生根發(fā)芽，我相信一定會(huì)長(zhǎng)成一棵枝繁葉茂的大樹。

這節(jié)課的單詞、句型孩子早已熟記在胸，他們還會(huì)怕做作業(yè)嗎？他們還會(huì)拖拉作業(yè)嗎？作業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)早已是小菜一碟，不在話下了。通過(guò)這節(jié)英語(yǔ)課，我感到也許高效的課堂才是治好學(xué)生拖拉作業(yè)、怕做作業(yè)的靈丹妙藥吧。孩子在課堂學(xué)得有滋有味，內(nèi)心充滿快樂(lè)，他們也會(huì)愿意通過(guò)作業(yè)展示自己，這也是老師最想看到的結(jié)果。這樣的學(xué)生又怎能心理不健康呢？

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們一直在行動(dòng)，但我們永遠(yuǎn)在路上。心理健康是保障高效課堂的基礎(chǔ)，實(shí)施高效課堂是實(shí)施減負(fù)的精髓，是科學(xué)的舉措。

編輯 趙 紅endprint