如何提高少數(shù)民族學生的漢語表達能力

吳映月

摘要：漢語作為我國的母語，是使得我們能和別人交通溝流的重要手段。但是對于少數(shù)民族而言漢語則是他們的第二語言。所以在少數(shù)民族中漢語的表達能力一般都比較差。特別是對少數(shù)民族的學生來說，漢語的表達能力強弱是直接影響他們今后是否能夠融入到我們這個大環(huán)境中的重要因素。通過研究，在少數(shù)民族學生中漢語表達能力差是普遍存在的一種現(xiàn)象。究其原因，主要是學生缺乏學習漢語的動機，學校對漢語教學的程度不夠，學生不愿意開口練習漢語等。這些原因都使得少數(shù)民族學生在進行漢語表達不流暢。所以，采取有效地漢語教學措施，提高少數(shù)民族的漢語表達能力，改變少數(shù)民族學生漢語言的現(xiàn)狀，是每個教育工作者應該重視的問題。

關鍵詞：少數(shù)民族；漢語；表達能力

隨著時代教育的發(fā)展要求，對漢語的表達在少數(shù)民族學生中的影響愈來愈大，少數(shù)民族學生通過熟練的掌握對漢語的表達能力，這對他們的個人成長和發(fā)展有著重要的促進作用。對于少數(shù)民族學生來說，漢語雖然是他們第二語言，但是學好漢語是他們今后學習掌握一切知識的基礎，是接受知識、交流思想、表達情感的重要工具。漢語表達能力的培養(yǎng)應該成為少數(shù)民族地區(qū)一門重要的課程。

一、少數(shù)民族漢語教學現(xiàn)狀

在少數(shù)民族的漢語教學課堂中，教師基本上沿用傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上就形成教師多講，學生多聽，不注重學生的表達能力，沒有給同學們踴躍積極的表達空間和環(huán)境。學生只能在教師所教授的范圍內學習。從實施素質教育的目標出發(fā)，漢語教學應將培養(yǎng)學生的漢語能力表達為重點目標，以達到學以致用的效果。但是一直以來，少數(shù)民族的漢語教學存在著重視書本，忽視實踐能力，特別是忽視漢語的口語表達能力，導致培養(yǎng)出來的學生在接觸別的環(huán)境之后不能進行良好的、有效地溝通。因此，我們要堅持以學生為中心，以學習活動為主要教學目的，他們的漢語交際能力要靠教師的指導和自己的實踐才能完成，強調學生學習漢語的主要目標是能夠良好的表達出來。

二、轉變教學方式

在漢語的教學課堂上，教師應該注重如何才能讓學生通過在課堂上的學習而能夠清楚地將所學的漢語知識表達出來。這才是我們漢語教學的主要目標。傳統(tǒng)的教學模式明顯不能滿足學生對漢語知識的吸收和表達。因此我們要改變傳統(tǒng)的教學模式，應該給學生創(chuàng)造出輕松活躍的學習氛圍，讓他們在課堂上通過老師的指導來提高漢語的表達能力。

三、針對民族學生的語言特點進行教學

在中國這個多民族，多語言的大家庭中，不同的語種都有著很大的區(qū)別。所以在少數(shù)民族學生學習漢語時，經常會受到本民族的語言所影響，這樣就很大程度地降低了漢語的課堂效率。少數(shù)民族地區(qū)語言的特點和漢語有著很大的不同，因此，為了能讓學生更好的學習漢語，教師必須將這些民族的語言特點總結出來，在教學的過程中將學生的這些民族語言特點改正，使得他們學習到純正的漢語言文化。

四、提高少數(shù)民族學生對漢語的興趣

興趣是人們學習事物最大的動力，因此提高少數(shù)民族學生對漢語的興趣是能夠提高他們的漢語表達能力最快速的方法。教師可以通過在課堂中給學生多講有關漢語言流傳的故事和漢字結構有趣的地方，以此來吸引學生對漢字的好奇，提高他們對漢語的興趣。而且教師可以制定和學生生活相關的教學計劃，貼近生活，讓學生更深地感受到漢語的魅力。教師還可以根據每個學生不同的情況運用不同的教學方法，培養(yǎng)他們的自學能力。在課余教師還可以組織與漢語表達相關的活動，讓學生積極參與，并讓學生在實踐活動中更好地使用漢語交流而達到漢語教學的最終目的。

五、結語

漢語在少數(shù)民族學生的課程中是必學的課程之一，在以后的生活中有著非常重要的交流作用。少數(shù)民族學生想要很好地適應社會的發(fā)展就必須有良好的漢語表達能力，雖然少數(shù)民族學生可能一時不能把漢語掌握好，但是經過學生階段的學習，掌握好漢語就不是一件很困難的事了。學好漢語，并且有良好的漢語表達能力這不僅會提高少數(shù)民族學生的漢語成績，而且還能培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化人才，加快本民族和地區(qū)的經濟發(fā)展。

參考文獻

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