淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

許麗娟

摘要：隨著我國對素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課改的重點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)逐漸與時(shí)代脫軌，無法滿足我國社會發(fā)展的需求。本文筆者根據(jù)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了深刻的研究和探討，并針對其中的問題提出了一些對策，以期能對教職工們提供實(shí)用價(jià)值和參考價(jià)值[1]。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力

一、高中教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是順應(yīng)社會發(fā)展最基本的需求。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會對創(chuàng)新人才的需求越來越多。但我國的應(yīng)試教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定的制約，一個(gè)人的成長是要靠教育的，只有不斷改革教育模式，才能培養(yǎng)出一批創(chuàng)新能力較強(qiáng)的高科技人才，才能在激烈的國際化競爭中處于領(lǐng)先地位。

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期，高中生的知識結(jié)構(gòu)、自我意識、心理素質(zhì)都發(fā)生了巨大的變化，他們能夠不斷接受新事物，摒棄舊的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，從而更好的實(shí)現(xiàn)自我凈化，提升自我素質(zhì)。

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性、思維性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，在一定程度上決定了學(xué)生推陳出新的主觀意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，必須要具備嚴(yán)密的邏輯思維、清晰的分析思路、便捷的解題方法，這些都是創(chuàng)新能力的必備條件。高中數(shù)學(xué)的函數(shù)、幾何、概率，這些解題都需要經(jīng)過嚴(yán)密的分析推理，一個(gè)題目會有多種解決辦法，這與學(xué)生的知識功底、應(yīng)變能力是分不開的。這些知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，都發(fā)揮這重要的作用。

二、新課改下高中教學(xué)存在的問題

1、高中數(shù)學(xué)教材不合理規(guī)范。新課改下，高中數(shù)學(xué)雖然進(jìn)行了新的調(diào)整和規(guī)劃，但畢竟只是一小部分的整改。對于現(xiàn)代化的教學(xué)模式而言，高中數(shù)學(xué)教材存在的問題較大，不利于教師合理安排教學(xué)，不符合高中教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

2、高中教學(xué)模式與方法都很單一。依據(jù)目前的教學(xué)形勢來看，大部分教師依然依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課，依然是教師處于一種主體地位的狀態(tài)，這與新課改提倡“以人為本”的學(xué)生觀是相違背的。學(xué)生的主體地位是教師不可忽視的，這會直接影響學(xué)生全面發(fā)展的能力。很大一批高中數(shù)學(xué)教師都是采用習(xí)題式的強(qiáng)化訓(xùn)練，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要求訓(xùn)練，無法從根本上達(dá)到強(qiáng)化知識的要求。

3、教學(xué)資源匱乏，師資素質(zhì)較低。部分縣城的高中教學(xué)資源十分匱乏，教師一般都是以教學(xué)課本為教學(xué)依據(jù)，主要就是以板書為主，有限的教育資源并不能滿足教師和學(xué)生的需求。教師知識單純的把數(shù)學(xué)當(dāng)成是一種學(xué)科，并沒有教會學(xué)生如何應(yīng)用于實(shí)踐中。同時(shí)，很多高中教師教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常不利的。

三、高中教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。新課程改革要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的能動者和引導(dǎo)者。教師要樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，通過組織形式多樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用多媒體信息技術(shù)，把抽象的教學(xué)思維轉(zhuǎn)化為生動形象的教學(xué)模式，方便學(xué)生對知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的理解，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而間接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，對于學(xué)生而言，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。很多高中生不喜歡數(shù)學(xué)最主要的原因是對自己失去信心，從而產(chǎn)生了厭倦的心理。所以，教師要多注意觀察班里的學(xué)生，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索，理解高中數(shù)學(xué)在科研領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以及在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問題的有效功能，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。新課改對高中數(shù)學(xué)教師的要求也在不斷提高，這就要求每位教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。通過教師培訓(xùn)、座談會、骨干交流經(jīng)驗(yàn)等多種形式提升教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師在學(xué)習(xí)的過程中，反思自己的教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的知識儲備，只有不斷學(xué)習(xí)，接受新的事物，才能保證教學(xué)質(zhì)量的有效完成。這對提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都是一種創(chuàng)新手段。

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的成長成才有舉足輕重的作用。高中數(shù)學(xué)教師要注意順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，逐步在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，確實(shí)把這種創(chuàng)新精神落實(shí)到實(shí)踐中去，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提升都具有劃時(shí)代的重要意義。

四、結(jié)語

總而言之，新課程改革要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的能動者和引導(dǎo)者。教師要樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，通過組織形式多樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用多媒體信息技術(shù)，把抽象的教學(xué)思維轉(zhuǎn)化為生動形象的教學(xué)模式，方便學(xué)生對知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的理解，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而間接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是順應(yīng)社會發(fā)展最基本的需求。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會對創(chuàng)新人才的需求越來越多。但我國的應(yīng)試教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定的制約，一個(gè)人的成長是要靠教育的，只有不斷改革教育模式，才能培養(yǎng)出一批創(chuàng)新能力較強(qiáng)的高科技人才，才能在激烈的國際化競爭中處于領(lǐng)先地位。endprint