淺述小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

沈亞琴

摘要：自主學(xué)習(xí)能力，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要渠道，是考證學(xué)生辯證思維能力等各種綜合能力最直接的手段，對在小學(xué)階段就讓學(xué)生思維敏捷和超常具有重要意義。

關(guān)鍵詞：主體地位；自主學(xué)習(xí)；過程培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力，是當下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生需要具備的能力之一。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力，他們會在預(yù)習(xí)或課堂教學(xué)中去積極思考，去觸類旁通，去舉一反三，多渠道求證，多渠道解題。自主學(xué)習(xí)能力，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要渠道，是考證學(xué)生辯證思維能力等各種綜合能力最直接的手段，對在小學(xué)階段就讓學(xué)生思維敏捷和超常具有重要意義。

一、相信學(xué)生，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位

正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，變教為導(dǎo)，這是優(yōu)化課堂教學(xué)必須解決的一個指導(dǎo)思想問題，是精心設(shè)計課堂教學(xué)方案的宗旨，也是素質(zhì)教育的精髓。要提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重的負擔(dān)，在教學(xué)中，必須充分體現(xiàn)教師和學(xué)生的不同角色作用，竭力把學(xué)生推向?qū)W習(xí)過程中的主體地位上。教師在教學(xué)中的提問、板書、講解、布置作業(yè)都包含著如何從“教”的角度去喚起學(xué)生的“學(xué)”。如教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法：7.98÷4.2= ，通過與前面學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法比較后，教師提出下面的兩個問題：①除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法能借助于除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算法進行計算嗎？為什么？②誰能想個辦法把豎式改變一下，使它也能用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算法計算，又能使商不變？這樣引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾，突出問題的癥結(jié)，尋求解決矛盾的途徑和方法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，很快使學(xué)生由被動接受為主動參與探索研究，成為了學(xué)習(xí)的主體。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件

教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。要對學(xué)生的學(xué)習(xí)多鼓勵，對學(xué)生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學(xué)生多問“為什么”，并讓學(xué)生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學(xué)生不懂就問，并通過學(xué)生自己來解答疑問。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了，也可多讓學(xué)生思考、提問，多讓學(xué)生感受成功的喜悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要善于根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生利用原有的知識，去探索新知。在教學(xué)“平行四邊形面積”時，教師是先讓學(xué)生回顧長方形和正方形的面積是怎么算或怎樣推導(dǎo)的？然后鼓勵學(xué)生能否通過自學(xué)、小組合作來推導(dǎo)出平行四邊形的面積。這樣讓學(xué)生從原有知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程中說明和掌握新知，正如大綱指出的：教學(xué)時，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維能力，另一方面也克服了課堂教學(xué)中嚴重存在的輕思維、重結(jié)果、輕能力、重模仿的現(xiàn)象。

三、注重過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展智力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重任。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，智力因素的發(fā)展都依賴課堂教學(xué)這個重要載體。多年的教學(xué)實踐使我深切地體會到，只有正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，增強學(xué)習(xí)的參與意識，注重過程，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的參與意識。教學(xué)的藝術(shù)，在于教師對學(xué)生的激勵和喚醒，恰當?shù)慕虒W(xué)情境能喚醒學(xué)生的求知欲望。要使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，就必須著力為學(xué)生營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。例如：在教學(xué)“圓的周長”一課時，可利用學(xué)生喜歡親自動手摸一摸、拼一拼、擺一擺的特點，讓每個學(xué)生動手測量幾個大小各不相同的圓的直徑，然后將圓滾動一周，量出一周的長度，再讓學(xué)生思考：每個圓的周長與直徑有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生計算圓的周長是直徑的幾倍。逐步引導(dǎo)學(xué)生把大量的感性材料加以分析綜合、抽象概括，摒棄了圓的大小，測量用的單位等非本質(zhì)的東西，抓住“圓的周長總是直徑長度的三倍多一些”。這一本質(zhì)特征，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣通過活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，從而使學(xué)比較深刻地理解圓周率的概念。

2、注重過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對知識的應(yīng)用總是由弱到強，由盲目到有依據(jù)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“分數(shù)的性質(zhì)”，“比的性質(zhì)”時，首先通過提問勾起學(xué)生對“商不變性質(zhì)”的回憶，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本，學(xué)生由于有了先前的知識基礎(chǔ)作鋪墊，很容易就能找到新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，自學(xué)起來就不困難了，覺得這些推理是有依據(jù)的，因而他們在今后的學(xué)習(xí)過程中也能依照這種方法進行自學(xué)。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過對學(xué)習(xí)材料的加工、處理、分析、概括，可以逐步形成了自己的一種學(xué)習(xí)能力。由此看來，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須從學(xué)習(xí)方法入手，為學(xué)生提供可靠的學(xué)習(xí)材料，讓他們通過自己能力去研究知識的發(fā)生、發(fā)展，達到能運用所學(xué)的知識去獲取新知，從而達到“教是為了不教”的目的。

3、強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、形成技能的基本途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)內(nèi)容不應(yīng)只是課本例題的簡單重復(fù)，應(yīng)該有層次、有坡度、難易適度。通過精心的練習(xí)設(shè)計，學(xué)生不但可以鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，促進思維的深入發(fā)展。①強化基本練習(xí)，突出測試反饋的主導(dǎo)意向?；揪毩?xí)主要是調(diào)查學(xué)生理解新知的程度。通過分散練習(xí)，集中練習(xí)，可以暴露學(xué)生理解、應(yīng)用新知的矛盾和差異，以便及時矯正、調(diào)整。故而基本練習(xí)要強調(diào)練習(xí)的獨立性、全員性、全方位性和反饋的及時性。②加大綜合練習(xí)力度，突出練習(xí)的訓(xùn)練性。綜合練習(xí)是在學(xué)生基本理解掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，以鞏固、深化新知為主要目標，通過變式題、對比題、綜合題等形式進行強化訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中熟中生巧。③提倡“一題多解”，提高綜合運用知識的能力。當學(xué)生從不同的角度，運用不同的知識角度觀察思考問題時，常會出現(xiàn)一道題目有多種解法現(xiàn)象。適當并適度地進行“一題多解”有助于開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生運用知識的綜合能力。

新課標對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提得非常響亮，教師在課堂教學(xué)中必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的形成過程，使學(xué)生在活動中獲取新知，發(fā)展思維，如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會有所提高。endprint