由若干課例說開，淺析新課改中的小學低年級數(shù)學教學

吳雪萍

摘 要：數(shù)學教育對于學生抽象思維能力和計算能力的發(fā)展具有重要意義，新課程改革不斷深化的形勢下，如何提升低年級數(shù)學教育質(zhì)量引人深思。回顧以往的小學低年級數(shù)學課堂教學活動，由于學生學習經(jīng)驗不足，教學活動的順利開展遇到重重阻礙。結(jié)合這些問題，有針對性地探討了解決對策。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；低年級；人教版；有效教學

數(shù)學是基礎教育階段必修課程之一，長期以來普遍受到家長和學生的關(guān)心。小升初考試階段，數(shù)學也是拉分比較明顯的科目。想要實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展，必須從低年級段起就培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生數(shù)學素養(yǎng)的終身發(fā)展和全面發(fā)展奠定良好的基礎。下面，筆者就結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談一談增強教學質(zhì)量的有效方法。

一、引入生活案例，培養(yǎng)學習興趣

盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學問，而在于激發(fā)他愛好學問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來之際，教他以研究學問的方法?！边@句話充分揭示了興趣教育的重要意義，然而低年級數(shù)學教學普遍面臨學生學習興趣不足的問題。低年級學生年齡小，接受水平有限。數(shù)學是一門對邏輯思維能力和抽象思維能力要求較高的學科，在入門階段學生就遭遇到認知障礙。久而久之，學習信心逐漸喪失，導致學習興趣不高?！读x務教育數(shù)學課程標準》強調(diào)從學生已有經(jīng)驗出發(fā)開展數(shù)學教學，努力喚起學生熟悉的生活體驗，順利導入新知。低年級數(shù)學應當嘗試引入生活案例，挖掘?qū)W生可能感興趣的生活教育素材。當學生發(fā)現(xiàn)自己熟悉的現(xiàn)實生活中居然可以抽象出數(shù)學問題，學習興趣必然會大大激發(fā)。

課例1：

師：今天下雨了，大家喜歡下雨天嗎？

生：（異口同聲）不喜歡，地上都是水，濕濕答答的，太不方便了。

師：下雨之后地面上就會有水呀，好在今天的降雨量不是很大。

生1：老師，什么是降雨量啊。是不是雨水的多少？

師：不錯，通俗意義上的降雨量就是這個意思?，F(xiàn)在有一個跟降雨量有關(guān)的問題想考一考你們，哪位勇敢的同學愿意接受挑戰(zhàn)？

（學生紛紛舉手，滿臉期待地看著教師。）

師：據(jù)氣象臺統(tǒng)計，4月份本地降水量為56毫米，3月份本地降水量為7毫米，2月份本地降水量為11毫米，請問4月份比3月份降水量多幾毫米？3月份比2月份降水量少幾毫米？

（學生思考問題，有人掰手指計算，有人相互討論。）

以上課例是一年級下冊“100以內(nèi)的加法和減法（一）”教學中的課堂導入，利用下雨這一話題導入100以內(nèi)加法和減法知識，不會讓學生感到突兀，同時還復習了前面已經(jīng)學習過的20以內(nèi)加減法內(nèi)容，取得了良好的教學效果。

二、嚴格進行訓練，提高計算能力

計算能力是一項基本數(shù)學能力，整部人教版教材中，計算教學所占的比重是相當大的。低年級數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一就是計算能力培養(yǎng)，計算能力高低直接體現(xiàn)了學生數(shù)學學習效果。為了減輕課業(yè)負擔，新修訂版教材已經(jīng)刪減了部分計算內(nèi)容，但是令人擔憂的問題在于，學生計算能力卻呈現(xiàn)下降趨勢。批改學生數(shù)學作業(yè)時筆者發(fā)現(xiàn)，低年級學生粗心大意問題嚴重，進位、退位分不清楚，寫作業(yè)時注意力不集中?！缎W數(shù)學教學大綱》指出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。為了進一步提高低年級學生計算能力，教師應該進行嚴格的口算訓練，確保每一個學生都切實掌握“10以內(nèi)加減法”“20以內(nèi)加減法”“九九乘法口訣”內(nèi)容。

課例2：

（多媒體課件出示口算題：1+9= ，2+8= ，3+7= ，4+6= ，5+5= ，6+4= ，7+3= ，8+2= ，9+1= ）

師：屏幕上面有9個小練習題，都是很簡單的喲，口算就可以了。老師想看一看，哪位學生最先得出正確答案？

（思考一會兒之后，學生爭先恐后舉手，七嘴八舌報出答案。教師任意抽取一位同學，請他回答問題。）

生1：1+9=10，2+8=10，3+7=10，4+6=10，5+5=10，6+4=10，7+3=10，8+2=10，9+1=10。

師：真是太完美了，完全正確?？刹豢梢哉埬慊卮鹨幌拢@有沒有什么規(guī)律呢？

生1：得數(shù)全部是10，后面幾個算式和前面幾個是一樣的，就是把前后兩個加數(shù)倒過來而已，結(jié)果沒有變。

師：嗯，說得很好，請坐。

（多媒體課件再次出示練習：1+19= ，2+18= ，3+17= ，4+16= ，5+15= ，16+4= ，17+3= ，18+2= ，19+1= ）

生：（異口同聲）20。

師：為什么？

生：就是在原先的加數(shù)上面多了一個10。

以上課例是進行口算訓練的典型案例，在這個案例中，教師首先通過一組簡單并且?guī)в幸?guī)律的10以內(nèi)加法計算做鋪墊，學生很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，加深了對10以內(nèi)加法的認識。當計算20以內(nèi)加法題目時，學生發(fā)現(xiàn)是在原先的基礎上加了10，馬上得出了答案。學習信心不知不覺建立起來，對于下一步教學活動的開展大有裨益。

以上是筆者結(jié)合自身低年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結(jié)的相關(guān)對策，期望能對諸位數(shù)學教師的課堂教學有所幫助。除了本文提及的兩大問題之外，教師還要注意培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。低年級階段是實施啟蒙教育和養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，引導學生養(yǎng)成認真聽課、善于記筆記的好習慣，對數(shù)學素養(yǎng)的終身發(fā)展具有深遠意義。廣大數(shù)學教師應當正確認識課程標準的指導作用，設身處地體會低年級學生的學習感受，盡量以學生最能接受的方式導入新知，幫助每一個學生實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)方面的發(fā)展。

參考文獻

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[3]金一葉.小學數(shù)學快樂教育探析[J].教育探索，2013，25（121）：56-58.

編輯 李琴芳endprint