在愛的海洋里健康成長(zhǎng)

李靜來(lái)

摘 要：心理環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的重要組成部分，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)重要地位。因而，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境就顯得尤為重要。依據(jù)已有理論，結(jié)合日常觀察，從安全感的增強(qiáng)、對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)以及評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行思考和闡述，就為幼兒創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：安全感；尊重；信任；評(píng)價(jià)方式

心理環(huán)境包括對(duì)人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。對(duì)于個(gè)體而言，幼兒時(shí)期的經(jīng)歷對(duì)性格的塑造和成長(zhǎng)的軌跡都有深刻的影響，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境至關(guān)重要。然而，在日常生活中，我們常常將此忽略，通過(guò)觀察，筆者從安全感的增強(qiáng)，尊重與信任的給予以及評(píng)價(jià)的選擇三個(gè)方面進(jìn)行闡述與思考。

一、安全感的增強(qiáng)“尺度”

（一）觀察與發(fā)現(xiàn)

畏縮膽怯的小月——過(guò)度保護(hù)

時(shí)間：入園 地點(diǎn)：教室 人物：小月

老師在教室門口迎接入園的幼兒，引導(dǎo)他們先去洗手再去選擇桌面玩具。此時(shí)，小月來(lái)到了教室門口的儲(chǔ)物柜前，老師熱情地與她打招呼，她沒有任何回應(yīng)，獨(dú)自將隨身物品放入柜子中，老師再次與她交流，她仍然執(zhí)著于將物品來(lái)回在儲(chǔ)物柜中擺放，縮在角落里，不給予任何回應(yīng)。老師請(qǐng)來(lái)其他幼兒，邀請(qǐng)小月一同去操作桌面玩具，都被小月無(wú)聲地拒絕了，其他幼兒也便不再邀請(qǐng)，自顧自去玩桌面玩具。

（二）思考與建議

安全感是幼兒走出向外探求的第一步，缺少了這樣的基礎(chǔ)，幼兒就難以邁出融入社會(huì)的第一步。安全感的來(lái)源是撫養(yǎng)者，因此，家庭的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒安全感的獲得以及今后的成長(zhǎng)具有深刻的影響?，F(xiàn)今社會(huì)，家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)的案例屢見不鮮，這些幼兒安全感的缺失發(fā)生在他們獨(dú)自面對(duì)一些人、事、物的時(shí)候，由于家長(zhǎng)過(guò)多的愛與保護(hù)，他們?cè)诖煺勖媲巴豢耙粨?，表現(xiàn)出退縮逃避；而那些被忽視的幼兒，在他們最需要父母呵護(hù)關(guān)愛的時(shí)候卻沒有得到該有的安全感。無(wú)論是過(guò)于溺愛或是受到忽視的幼兒，他們的心理發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展都會(huì)受到阻礙。因此，把握好安全感的增強(qiáng)“尺度”十分重要。

二、尊重信任給予的“空間”

（一）觀察與發(fā)現(xiàn)

哈哈不可以——信任缺失

時(shí)間：晨間鍛煉 地點(diǎn)：操場(chǎng) 人物：哈哈

晨間鍛煉，幼兒紛紛選擇自己喜愛的體育玩具和場(chǎng)地進(jìn)行鍛煉，哈哈選擇了攀登架。他從較低的攀爬架爬到了比較高的攀爬架處，這一處架子底下懸空，猶如“天橋”。他將身子直立起來(lái)，試圖走過(guò)去，雙手打開來(lái)維持身體的平衡，眼睛仔細(xì)看著腳底。老師看到以后，立馬制止，說(shuō)：“不行，快下來(lái)，這樣你怎么過(guò)得去！”哈哈試圖繼續(xù)，老師再次厲聲制止。

（二）思考與建議

失敗與成功都是成長(zhǎng)道路上必然會(huì)經(jīng)歷的，無(wú)論是成功還是失敗對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是一種有益的經(jīng)歷。教育者不能因?yàn)閾?dān)心幼兒能力不足，可能會(huì)受到傷害而剝奪他們體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這只會(huì)讓幼兒從我們的行為中意識(shí)到自己的無(wú)能。當(dāng)幼兒在探索中遇到了困難，教育者可以給予積極的鼓勵(lì)。在這樣鍛煉的機(jī)會(huì)中，能夠增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性，培養(yǎng)幼兒克服困難的堅(jiān)韌品質(zhì)，獲得成功的同時(shí)也提高了對(duì)自我的評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)方式選擇的“方向”

（一）觀察與發(fā)現(xiàn)

看看別人畫的——橫向比較

時(shí)間：美術(shù)活動(dòng) 地點(diǎn)：教室 人物：多多

美術(shù)活動(dòng)開始后，老師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用線描的方式畫出夏天的荷花，要注意畫面的布局以及荷花的姿態(tài)。幼兒自由創(chuàng)作，多多遲遲不動(dòng)筆，說(shuō)：“我不會(huì)畫。”老師走過(guò)去詢問，多多又說(shuō)：“我不會(huì)畫。”“剛才沒有好好聽嗎？別人怎么都會(huì)畫？”老師催促到，多多猶豫地畫了起來(lái)。很快，其他幼兒都開始涂色，老師再次走到多多身邊，十分氣憤地拿起多多的畫，說(shuō)道：“你畫的是什么??？你看看別人畫的，看看妞妞畫的，她畫的才是荷花，你畫的是什么？到底有沒有好好聽？”多多臉上露出膽怯的表情。

（二）思考與建議

幼兒認(rèn)知水平和自我意識(shí)發(fā)展程度水平還比較低，成人對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種“權(quán)威”的象征。教育者在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)要尤為慎重，無(wú)意中的一句話可能會(huì)影響他們的一生。

1.慎用橫向比較

教育者應(yīng)慎用橫向比較，更多考慮采用縱向的評(píng)價(jià)。每一個(gè)幼兒的智力是不同的，發(fā)展也有快有慢，橫向比較也許會(huì)激勵(lì)一些性格比較堅(jiān)強(qiáng)的孩子，但多數(shù)幼兒非但不能感同身受反而會(huì)因此感到深深的自卑。而縱向比較能讓幼兒看到自己近一階段的表現(xiàn)，無(wú)論是進(jìn)步還是退步都比橫向比較的效果好，更能培養(yǎng)幼兒的自信心。

2.善用正面評(píng)價(jià)

教育者要重視自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。成人的評(píng)價(jià)就像幼兒眼中的“鏡像自我”，他們以成人的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己，如果消極負(fù)面的評(píng)價(jià)過(guò)多，幼兒會(huì)陷入深刻的自卑感中。對(duì)于自信心不足、比較怯弱的幼兒，教育者應(yīng)該以鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)為主，看到幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，一步步樹立他們的自信心。

心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是教育者不可忽視的重要工作內(nèi)容，一個(gè)良好的心理環(huán)境是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和保障，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)膼?，充分尊重和信任幼兒，正確地選擇評(píng)價(jià)方式……以“愛”為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒在愛的海洋里健康成長(zhǎng)。

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