楊慶華

主題班會(huì)課是班主任德育工作的主陣地。它既是班主任圍繞特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種重要形式，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效途徑。在新的教育環(huán)境下，主題班會(huì)課如何走近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)？如何利用主題班會(huì)課提高德育的有效性……本期就“如何上好主題班會(huì)課”進(jìn)行討論。

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是公民思想道德建設(shè)的核心，是學(xué)校德育工作的靈魂。主題班會(huì)課作為學(xué)校德育工作的一個(gè)重要窗口，承載著助力社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要任務(wù)，是班主任加強(qiáng)班級(jí)管理、實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手。那么，如何才能上好主題班會(huì)課？筆者觀摩了宜昌市2016屆主題班會(huì)課大賽，從中提煉出上好主題班會(huì)課的三要素。

第一，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是上好主題班會(huì)課的前提。

一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)心“高”骨“傲”。心“高”是就班主任的思想境界而言，即心中有前沿的教育理念做支撐。這樣，在日常開(kāi)展班主任工作及主持班會(huì)課時(shí)才會(huì)胸有成竹，不至于以偏概全，顧此失彼。骨“傲”是就班主任的德育水平而言，即班主任自身要有理想信念，要有道德情操，要有仁愛(ài)之心，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)時(shí)，班主任要眼中有學(xué)生，心中有伙伴。班主任在根據(jù)自己的具體教育對(duì)象設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)方案時(shí)，既要多請(qǐng)教身邊的名師，又要多參考國(guó)內(nèi)外已有的經(jīng)典案例、成功經(jīng)驗(yàn)；在活動(dòng)中，遇到問(wèn)題、難題不僅要善于和前輩、同行交流，還要重視與學(xué)生交流。班主任要善于從理論高度著眼，從實(shí)際操作入手，在工作中把精彩案例提煉歸納，形成有個(gè)人特色、有獨(dú)特價(jià)值、有借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。

比如，在觀摩班會(huì)課《悠悠小巷挽美韻 巍巍大城話文明》時(shí)，我們從班主任提煉的“活動(dòng)設(shè)計(jì)理念”就可以感悟到其綜合素養(yǎng)。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)理念是，堅(jiān)持“注重學(xué)生情感體驗(yàn)”，圍繞一個(gè)中心即“文明貫穿始終，美韻處處凸顯”；埋設(shè)兩條主線即“小巷在歷史變遷中呈現(xiàn)的外美和內(nèi)美，學(xué)生覓美、識(shí)美、傳播美”；建構(gòu)三個(gè)版塊即“小巷靜靜——美的記憶，小巷深深——美的點(diǎn)綴，小巷悠悠——美的延宕”。如此，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)感悟，升華認(rèn)識(shí)，自覺(jué)行動(dòng)。即使有教師沒(méi)有親歷此次班會(huì)課現(xiàn)場(chǎng)，也能從這一班會(huì)課活動(dòng)設(shè)計(jì)理念中品讀出班主任的豐厚積淀和匠心獨(dú)具。

第二，充分預(yù)設(shè)是上好主題班會(huì)課的基礎(chǔ)。

一節(jié)有效的主題班會(huì)課，價(jià)值引領(lǐng)是核心，情感深化是基礎(chǔ)，活動(dòng)滲透是保障，而這一切都需要班主任充分預(yù)設(shè)。

首先，預(yù)設(shè)班會(huì)活動(dòng)時(shí)，要突出學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在生活中體驗(yàn)。班主任要精心預(yù)設(shè)一個(gè)又一個(gè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)，從而在豐富多彩的活動(dòng)中去體驗(yàn)美與丑，善與惡，是與非，好與壞。記得某班主任在以“和諧”為主題的《愛(ài)的沖突》班會(huì)課中，以“小小橡皮筋”為載體，讓學(xué)生參與活動(dòng)?；顒?dòng)中，父母方和子女方各執(zhí)其詞，互不相讓，導(dǎo)致雙方的橡皮筋越拉越緊，越拉越遠(yuǎn)。班主任在游戲后讓學(xué)生談感受，孩子們發(fā)現(xiàn)當(dāng)自己和父母產(chǎn)生矛盾時(shí)，如果互不相讓，只會(huì)讓兩者之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。這可謂是“小小一根橡皮筋，拉出一片血脈情，撥動(dòng)心弦沁心脾，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。就是這樣的一個(gè)活動(dòng)，讓以自我為中心的孩子們體會(huì)到自己應(yīng)該學(xué)會(huì)包容體諒，換位思考。“和諧”這一寬泛的話題在親子關(guān)系這一小點(diǎn)上得到了很好的詮釋。

其次，要體現(xiàn)三個(gè)關(guān)注，即關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生道德的自然生成，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成?！段拿髦ㄩ_(kāi)心間》班會(huì)課中，當(dāng)孩子們上臺(tái)表演情景劇“文明同學(xué)”時(shí)，突然一個(gè)孩子不小心摔倒在地，其他孩子覺(jué)得這個(gè)同學(xué)的摔倒動(dòng)作很滑稽，頓時(shí)哄笑起來(lái)。此時(shí)，班主任抓住這一生成，讓孩子們分析“哄笑對(duì)否，應(yīng)該怎么做”等問(wèn)題。學(xué)生在反思中意識(shí)到應(yīng)該主動(dòng)上前扶起摔倒的同學(xué)，給予關(guān)心，而不是哄笑。然后，全班學(xué)生主動(dòng)向摔倒的孩子說(shuō)“對(duì)不起”。班主任對(duì)這個(gè)即時(shí)生成性環(huán)節(jié)的機(jī)智處理比課前編排預(yù)設(shè)的任何一個(gè)小品所收到的效果都要好。因?yàn)檫@是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中道德價(jià)值取向的自然生成。

清華大學(xué)謝維和教授認(rèn)為，核心素養(yǎng)應(yīng)該是一種以道德素養(yǎng)為基礎(chǔ)，能使學(xué)生終身受益的素養(yǎng)。真正的德育，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)，應(yīng)如同呼吸一般自然真實(shí)。

第三，明確目標(biāo)是上好主題班會(huì)課的保障。

一節(jié)成功的主題班會(huì)課應(yīng)在姓“班”名“會(huì)”上做文章。姓“班”是就班會(huì)課的對(duì)象及活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)而言的。開(kāi)展班會(huì)課要符合班情。班會(huì)課是對(duì)“本班”學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地，其目標(biāo)指向是建立在“本班”集體成長(zhǎng)需要、本班學(xué)生成人需要的基礎(chǔ)上，而不是其他對(duì)象。班會(huì)課的預(yù)設(shè)目標(biāo)應(yīng)是如何讓“本班”學(xué)生獲得充分的自我教育，這才是班會(huì)課的主旨。要讓主旨落地須做到：

1.設(shè)計(jì)的活動(dòng)要為目標(biāo)服務(wù)?；顒?dòng)不是越多越好，而是要實(shí)用、實(shí)在，有實(shí)效，所有的活動(dòng)都要為目標(biāo)服務(wù)，避免把假大空的口號(hào)和指令性、灌輸性的要求硬塞給學(xué)生。如班會(huì)課《長(zhǎng)征，永遠(yuǎn)在路上》中設(shè)計(jì)的“突破四道封鎖線”的體驗(yàn)活動(dòng)都是為了達(dá)成“弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，給青少年以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的啟迪和引導(dǎo)”此目標(biāo)，這樣，學(xué)生才算真正經(jīng)歷了一節(jié)生動(dòng)而有意義的愛(ài)國(guó)主義教育班會(huì)活動(dòng)課。

2.創(chuàng)設(shè)的情境要為情感服務(wù)。能打動(dòng)學(xué)生心靈的課一定是一節(jié)好課，而要想觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，首先班主任要打動(dòng)自己，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要為情感服務(wù)。如，在以誠(chéng)信為主題的班會(huì)課中適時(shí)呈現(xiàn)感動(dòng)中國(guó)的湖北小伙兒的事跡，播放金銀花的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生一同觀賞來(lái)自校園的真實(shí)生活記錄視頻，即時(shí)展示有趣的人機(jī)互動(dòng)等，如此，班會(huì)課才會(huì)變得更加高效。

3.課中的生成要為課后的養(yǎng)成服務(wù)。班會(huì)課中應(yīng)充分尊重和運(yùn)用學(xué)生的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)成果。比如，課堂上現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生評(píng)選班級(jí)文明之星、誠(chéng)信達(dá)人、友善天使等，讓孩子自己選擇、分組、推薦、投票，按照他們的意愿給予稱號(hào)、頒發(fā)證書等。課堂現(xiàn)場(chǎng)的討論、制訂的各種公約，比如班級(jí)文明公約、課間文明公約等都可以用靈活的方式充分展示、運(yùn)用。這是對(duì)學(xué)生最好的尊重。學(xué)生被尊重了，他們也會(huì)慢慢明白如何尊重他人。

名“會(huì)”是就班會(huì)課中的師生角色定位而言。班會(huì)課中師生角色的定位是共同參與，相互為友。雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是班會(huì)的主體，讓學(xué)生站在班會(huì)的中央是開(kāi)展班會(huì)課的基本出發(fā)點(diǎn)，但教師的作用也要體現(xiàn)出來(lái)。習(xí)近平主席曾在去年教師節(jié)時(shí)深情寄語(yǔ)，廣大教師要做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。班主任就是孩子追尋真善美的一道亮光。這道光既點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，也照亮教師自我的靈魂。所以，班會(huì)課上，班主任可以和學(xué)生一起討論：遇到很臟很惡心的垃圾到底撿不撿？別人想要自己很喜愛(ài)的書到底給不給？老人得了重病是否如實(shí)告訴其病情……當(dāng)與這些道德上的兩難問(wèn)題相遇時(shí)，班主任就要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，蹲下身子換位思考，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的氛圍，讓他們樂(lè)意參與討論，促使他們?nèi)ジ形颉吧屏?、誠(chéng)信”的真諦，從而做一個(gè)誠(chéng)信善良的人。

影響一節(jié)主題班會(huì)課價(jià)值高低的因素還有許多，如果班主任能著力達(dá)成以上三個(gè)基本的要素，相信我們一定能收獲更精彩的德育成果。

（作者單位：宜昌市教育科學(xué)研究院）endprint