李鎮(zhèn)西

剛剛建好的學(xué)校還沒開學(xué)，上面便要求申報(bào)“特色項(xiàng)目”；某學(xué)校來了一位新校長，就職演說就表示“明年高考成績一定要有突破”，于是便用重金四處挖“優(yōu)生”；一些學(xué)校搞讀書活動(dòng)，喜歡通過統(tǒng)計(jì)讀書筆記甚至考試來作為“教師專業(yè)閱讀”的“成果”；去聽培訓(xùn)報(bào)告，教師往往不喜歡聽“理念”而希望來點(diǎn)“吹糠見米”的“操作”；有不少地方的教育行政部門提出了三年培養(yǎng)多少名“有區(qū)域影響的教育名家”，五年培養(yǎng)多少名“國內(nèi)知名的教育專家”；一些新建學(xué)校提出“三年打造名?！保迥杲ǔ伞皣鴥?nèi)一流國際知名的現(xiàn)代化高端學(xué)?！薄?/p>

這些大家已經(jīng)司空見慣因而習(xí)以為常的說法和提法，我們只要仔細(xì)琢磨，便會(huì)覺得不對勁兒。

一所學(xué)校的特色是需要實(shí)踐和時(shí)間的，“實(shí)踐”意味著特色是做出來的而不是“申報(bào)”出來的，“時(shí)間”意味著特色的形成需要?dú)v史的積淀，哪里是可以事先“申報(bào)”的？高考質(zhì)量的提升應(yīng)該來自學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，特別是課堂教學(xué)的改革，靠購買“優(yōu)生”得來的“高考成績”是學(xué)校真正的教育質(zhì)量嗎？閱讀對促進(jìn)教師專業(yè)成長來說，是一個(gè)潛移默化的過程，讀書筆記多、考試分?jǐn)?shù)高就等于教師的成長嗎？教育理念是教育行為的內(nèi)在靈魂，決定著教育的方向與智慧，只追求立竿見影的所謂“操作性”，這樣的教師是真正的教育者嗎？迷信“速成”，認(rèn)為“名師”“專家”可以“打造”甚至可以限時(shí)完成預(yù)期的“指標(biāo)”，這豈不是把“人”當(dāng)成“物”了？真正的名校，既是實(shí)踐的結(jié)晶也是時(shí)間的積淀，所謂“三年建成”的“名校”，實(shí)屬教育版的“大躍進(jìn)”，這樣的“名校”和催熟的“速成雞”有啥區(qū)別？

凡此種種，都屬于教育的急功近利。這些現(xiàn)象，雖然并不都直接表現(xiàn)在孩子身上，但最終的受害者卻是孩子。因?yàn)榧惫?，孩子不能接受符合教育發(fā)展特點(diǎn)和兒童成長規(guī)律的教育，最后可能貽誤終生。從這個(gè)意義上說，急功近利與教育是水火不容的，乃教育的天敵！

浮躁的社會(huì)催生了浮躁的教育。各種任務(wù)、指標(biāo)、課題、評比、驗(yàn)收、督導(dǎo)、檢查……籠罩在學(xué)校上空，壓迫得教師們近乎窒息。局長壓校長，校長壓教師——一道道“軍令狀”，一級級“追責(zé)制”，一層層“承諾書”……每一個(gè)人都說自己是“無奈的”“違心的”，都說“我也沒有辦法呀”，于是無論局長、校長還是教師，人人都焦灼不安、只爭朝夕，在這嚴(yán)酷的教育生態(tài)中，還有多少孩子有純真、夢幻、撒歡，甚至傻乎乎望著天空發(fā)呆的童年？沒有了童年、少年的人生，是何等不幸！

都說“教育是農(nóng)業(yè)”，而農(nóng)業(yè)者，春風(fēng)化雨順其自然也。真正的農(nóng)夫，在一畝三分田里，根據(jù)農(nóng)時(shí)，依據(jù)莊稼特點(diǎn)，該播種播種，該施肥施肥，該除草除草，該松土松土，從容淡定、春華秋實(shí)，靜待豐收。如果農(nóng)夫以“快出人才”的心態(tài)對待秧苗，非要讓莊稼“實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”，那叫“揠苗助長”，自然事與愿違，顆粒無收。

最近幾年，我思考最多的是教育的常識、樸素和良知。教育，就是不走“捷徑”，不投機(jī)取巧，不幻想“畝產(chǎn)萬斤”“一夜暴富”，而是根據(jù)教育的特點(diǎn)，面對每一個(gè)孩子，因材施教，“一分耕耘一分收獲”，這是“常識”。教育，就是不喊口號，不貼標(biāo)簽，不唱高調(diào)，不夸?？冢淮蹬Ｆ?，認(rèn)認(rèn)真真地上課、備課、帶班，認(rèn)認(rèn)真真地和孩子談心，這是“樸素”。教育，就是不給學(xué)生說連自己都不信的話，不要求學(xué)生做連自己都不做的事，不把超越孩子年齡和心理特點(diǎn)的事強(qiáng)加給他們，耐心守候，靜心陪伴，這就是“良知”。

而急功近利的“教育”——如果那也算“教育”的話——?jiǎng)t是不講良知，遠(yuǎn)離樸素，違背常識的“教育”。其危害是違背人的成長規(guī)律、阻礙人的健康成長，其惡果是將真正的人才扼殺于萌芽狀態(tài)。因此，哪里有急功近利，哪里就沒有教育。

（作者系四川省中學(xué)語文特級教師）