徐林

多年來(lái)，我校一直堅(jiān)持“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”的辦學(xué)思想，堅(jiān)守“傳統(tǒng)文化植養(yǎng)根基，良好習(xí)慣助推成長(zhǎng)”這一理念，傾力打造二維習(xí)慣、多元課程的育人體系，不斷提升學(xué)校的內(nèi)涵品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、堅(jiān)守一種文化理念，夯實(shí)植根養(yǎng)成教育根基

中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本思想——?jiǎng)偨∮袨?、和與中、崇德利用、天人協(xié)調(diào)。其所強(qiáng)調(diào)的“自強(qiáng)不息”“厚德載物”，正是中華民族精神的集中體現(xiàn)。習(xí)近平同志指出：中華傳統(tǒng)美德是中華文化精髓，蘊(yùn)含著豐富的思想道德資源。不忘本才能開(kāi)辟未來(lái)，善于繼承才能更好創(chuàng)新。努力用中華民族創(chuàng)造的一切精神財(cái)富來(lái)以文化人、以文育人。

如果把育人比作植樹(shù)的話，那么小學(xué)教育就應(yīng)該是滋養(yǎng)根基的教育，只有根深才能葉茂。我們汲取中華文化的精髓，將明德厚學(xué)、自強(qiáng)不息的種子播撒進(jìn)孩子的心靈，潤(rùn)澤生命，滋養(yǎng)童心，培養(yǎng)正知正見(jiàn)，讓生命的根系向縱深延展，不斷提升生命的質(zhì)量和高度。“少成若天性，習(xí)慣成自然”，從這種意義上說(shuō)，“未來(lái)”必須從“現(xiàn)在”開(kāi)始。每個(gè)孩子就像一張白紙，打上什么樣的底色就能成就什么樣的人生?！安シN習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。當(dāng)下我們最需要做的，就是讓孩子們養(yǎng)成良好習(xí)慣?；诖?，我校多年以來(lái)，堅(jiān)守“傳統(tǒng)文化植養(yǎng)根基，良好習(xí)慣助推成長(zhǎng)”這一辦學(xué)理念，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與植根文化、多元課程、情智課堂、知行德育等融會(huì)貫通，促進(jìn)師生健康成長(zhǎng)，提升學(xué)校的內(nèi)涵品質(zhì)。

二、構(gòu)建二維習(xí)慣體系，增強(qiáng)植根養(yǎng)成教育實(shí)效

習(xí)慣直接決定孩子的行為，影響孩子的性格和未來(lái)事業(yè)。為此，我們重視在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)（思維）習(xí)慣兩個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。習(xí)慣涵養(yǎng)美德，活動(dòng)彰顯智慧。

1.構(gòu)建推進(jìn)知行統(tǒng)一的行為習(xí)慣教育體系

一是組建“好習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)”，強(qiáng)化日常訓(xùn)練。每學(xué)期都隆重舉行“快樂(lè)習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)的開(kāi)營(yíng)儀式暨開(kāi)學(xué)典禮”，在習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)里，嚴(yán)格按照習(xí)慣目標(biāo)要求，利用好習(xí)慣輔導(dǎo)課、隊(duì)列訓(xùn)練、活動(dòng)比賽等，把艱苦的訓(xùn)練貫穿在快樂(lè)的習(xí)慣養(yǎng)成之中。結(jié)營(yíng)時(shí)，通過(guò)好習(xí)慣攝影展、好習(xí)慣推廣站、好習(xí)慣體驗(yàn)日記展等，展示學(xué)生的多彩體驗(yàn)，使好習(xí)慣植根在每個(gè)孩子心中。

二是開(kāi)展“好習(xí)慣每月一事”，提升訓(xùn)練層級(jí)。為了將好習(xí)慣堅(jiān)持鞏固下來(lái)，我們還堅(jiān)持“好習(xí)慣每月一事”，一年十二個(gè)月，將習(xí)慣目標(biāo)分層細(xì)化成十二個(gè)主題，從小事開(kāi)始培養(yǎng)好習(xí)慣，不同年級(jí)側(cè)重點(diǎn)各不相同?！懊吭乱皇隆毕盗谢顒?dòng)，就是通過(guò)這種有序行為的訓(xùn)練，使好習(xí)慣行為“落地生根”。

三是創(chuàng)新“好習(xí)慣銀行評(píng)價(jià)”，促進(jìn)訓(xùn)練效果。激勵(lì)才能產(chǎn)生動(dòng)力，我們創(chuàng)建“好習(xí)慣銀行”評(píng)價(jià)體系，設(shè)立“好習(xí)慣總行”“分行”，每個(gè)孩子都是儲(chǔ)戶，擁有好習(xí)慣銀行卡，采用自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式，將好習(xí)慣存入銀行，還可申請(qǐng)“貸款”完成一個(gè)個(gè)微心愿，不斷激勵(lì)成長(zhǎng)，年終評(píng)選出“好習(xí)慣陽(yáng)光少年”。好習(xí)慣銀行評(píng)價(jià)體系，讓孩子們體驗(yàn)了良好行為帶來(lái)的愉悅，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞薄?/p>

2.探究總結(jié)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的操作體系

一是完善操作體系，加強(qiáng)精細(xì)管理。從學(xué)校教育管理的層面，針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等，提出“組織保障——制度保障——養(yǎng)成模式——矯正模式——激勵(lì)評(píng)價(jià)”的五步操作體系，便于指導(dǎo)新學(xué)期班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。

二是針對(duì)目標(biāo)要求，構(gòu)建實(shí)施網(wǎng)絡(luò)。從教師細(xì)致操作層面，圍繞16個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)達(dá)成點(diǎn)，提出了思維訓(xùn)練、學(xué)習(xí)習(xí)慣課程輔導(dǎo)、心理個(gè)案跟蹤等幾大操作途徑，構(gòu)建了“一點(diǎn)六面”實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，有效地提升教師的輔導(dǎo)水平，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)達(dá)成。

三是增進(jìn)課堂實(shí)效，打造“情智”課堂。利用課堂這一主陣地，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)心理的理念引領(lǐng)，以情啟智，情智雙修，以“情景驅(qū)動(dòng)、自主建構(gòu)、小組合作，自主測(cè)評(píng)、反思提升”為主線，強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，突出教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，逐漸形成了“情智”課堂教學(xué)范式。摒棄教學(xué)過(guò)程中的繁文縟節(jié)，直指課堂教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、研發(fā)多元開(kāi)放課程，實(shí)現(xiàn)植根養(yǎng)成教育融合

課程是一所學(xué)校的核心，一位哈佛校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：“一張課程表成就學(xué)生一生的幸福?！睂?duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，鮮明的人才培養(yǎng)目標(biāo)才是課程規(guī)劃的“主心骨”。核心素養(yǎng)將作為頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)領(lǐng)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。我們圍繞“植養(yǎng)習(xí)慣”這個(gè)中心，以向生命致敬的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)生命的成全。著眼學(xué)校實(shí)際，整合研發(fā)課程資源，不斷夯實(shí)孩子們的成長(zhǎng)基礎(chǔ)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成長(zhǎng)效化。

1.好習(xí)慣校本課程

我們立足于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，把解決“九小”問(wèn)題過(guò)程中一些好的經(jīng)驗(yàn)做法編寫(xiě)成校本課程“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”。課程分行為篇和學(xué)習(xí)篇，內(nèi)容涵蓋校內(nèi)外、課內(nèi)外等日常規(guī)范和習(xí)慣要求。依據(jù)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，低年級(jí)注重培養(yǎng)習(xí)慣，中年級(jí)注重養(yǎng)成習(xí)慣，高年級(jí)則在鞏固好習(xí)慣基礎(chǔ)上矯正壞習(xí)慣。圖文并茂、內(nèi)容豐富、可操作性強(qiáng)，有效地利用心育理念，指引小學(xué)生健康成長(zhǎng)與愉悅學(xué)習(xí)。如《整理小書(shū)包》《告別拖拉習(xí)慣》《我的作業(yè)我做主》等已成為校本輔導(dǎo)課的經(jīng)典范例，深受孩子們喜歡。

2.好習(xí)慣活動(dòng)課程

活動(dòng)課程化的理念，催生了我們活動(dòng)課程體系。入校課程、離校課程、班會(huì)課程、“十歲禮”課程，繽紛多彩，寓教于樂(lè)。翰墨軒、童畫(huà)坊、妙思居、巧手吧等特色社團(tuán)，成為孩子們體驗(yàn)合作、共享智慧的體驗(yàn)活動(dòng)陣營(yíng)，每名孩子在動(dòng)手實(shí)踐、快樂(lè)閱讀等活動(dòng)中感受到合作和分享的樂(lè)趣，養(yǎng)成善于動(dòng)手、勤于思考等良好習(xí)慣。在活動(dòng)體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，提升綜合素養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)良好習(xí)慣。我校還將各種主題教育月活動(dòng)，加以課程化設(shè)計(jì)，形成固定的節(jié)日課程。每年一屆的讀書(shū)節(jié)、好習(xí)慣藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)展示節(jié)、體育節(jié)等，成為孩子們期盼的盛典。

3.好習(xí)慣主題課程

為避免重復(fù)，增強(qiáng)實(shí)效，近年來(lái)，我們逐步探索學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主題課程，將三、四、五年級(jí)國(guó)家課程《品德與社會(huì)》與地方課程《環(huán)境教育》《安全教育》《傳統(tǒng)文化》等相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)刪減增補(bǔ)、重組融合，形成以自主性、體驗(yàn)性、開(kāi)放性、生成性為主要特征的“主題模塊”來(lái)實(shí)施教學(xué)，達(dá)到或超越原課程設(shè)置目標(biāo)，摒棄了傳統(tǒng)的思想灌輸和說(shuō)教，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)、自主探究中，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成及個(gè)性發(fā)展。

此外，我們還拓展家校共育的新途徑，研發(fā)家校共育課程。通過(guò)班、校兩級(jí)家委會(huì)的共同努力，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校習(xí)慣教育的同盟軍。組織開(kāi)展了“編外老師進(jìn)課堂”主題活動(dòng)，拓寬了孩子們素養(yǎng)提升與習(xí)慣教育的外延。與“書(shū)香媽媽”攜手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；“爸爸俱樂(lè)部”帶領(lǐng)孩子親近大自然，培養(yǎng)自信、堅(jiān)毅等品質(zhì)……在家長(zhǎng)委員會(huì)的牽頭下，還建立了氣象局、博物館、消防大隊(duì)等校外實(shí)踐教育基地十多處，打開(kāi)了一條通向社會(huì)、通向自然的光明通道，為孩子們好習(xí)慣的養(yǎng)成助力。

習(xí)慣養(yǎng)成教育就如同一粒神奇的種子，在府小這片肥沃的土壤上悄然生根、萌芽、開(kāi)花，改變著府小師生的生命狀態(tài)，見(jiàn)證府小教育的傳奇變化。經(jīng)過(guò)多年的探索努力，學(xué)校先后獲得“全國(guó)百?gòu)?qiáng)特色學(xué)?！薄叭珖?guó)青少年文明禮儀教育示范基地”“全國(guó)青少年普法教育先進(jìn)單位”“全國(guó)中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體”“全國(guó)書(shū)香校園”“威海市特色學(xué)?！钡裙鈽s稱號(hào)。