體育教師知識結構分析

孫明澤

摘 要 當前科學技術迅速發(fā)展，多科學門類的綜合化和交叉滲透，對高等教育提出了新的要求。高校體育教育在健康教育、以人為本的教學思想和理念的指引下，從過去重視生物本能的感性身體鍛煉，轉向重視理性的社會身心教育，這就要求體育教師必須從以技能型為主的知識結構向智能型知識與能力結構的轉變，創(chuàng)建人文與科學融合的體育內容。

關鍵詞 體育教師 知識結構 分析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）08-000-01

一、體育教師知識現狀分析

從目前體育教師的知識結構現狀看，與新形勢的要求存在不少差距，主要有兩個方面：一是知識老化，許多教師深感心有余力不足。由于體育專業(yè)設置過于專一，教師知識面較狹窄，自己在大學里所受的教育現已基本上過時，深感自身底氣不足。二是知識再生性能力不強，主動適應新事物、新觀念的意識淡薄、吸收新知識、新技術的能力不強。據有關調查顯示，高校體育教師經常從網上查詢或下載信息只占15%，能運用多媒體輔助教學的不到21%。因此，對高校體育教師知識結構進行重新構建是當前推進體育教學改革的關鍵。

知識的結構是相對穩(wěn)定的，但又不是一成不變的，它具有三個特性：即知識結構具有內在的連貫性；知識結構不是靜態(tài)的，是可以轉換的；知識結構是可以進行調節(jié)的。因此，我們可以按照事物本身的規(guī)律改變事物的結構。

對于體育教師知識結構的基本內容，不同研究者有不同的研究角度或研究方式，因而也就有不同的理解。我們認為：從某功能出發(fā)，教師的知識可以分為四個方面的結構內容：本體性知識、條件性知識、實踐性知識、和創(chuàng)新性知識。這四個方面共同構成教師的知識結構。

二、本體性知識

體育教師的本體性知識在科學文化方面，應包括一般的信息科學、生物遺傳工程等最新科學基礎的知識。同時又具備一般的文學、數理、哲學、政治、經濟、藝術等多方面的文化知識。在體育學科的專業(yè)知識方面，既能系統(tǒng)的把握本專業(yè)知識的完整體系，又能準確精深地掌握本學科的歷史、現狀、發(fā)展趨勢和社會價值等。力求使自己成為本學科專業(yè)知識學習和研究的專家。相關學科領域的知識是指與自己所教的學科專業(yè)知識有一定聯系的各科知識。如，體育社會學、體育經濟學、體育行為學等?；A性知識是體育教師從事教學工作的最為基礎的知識。每一個體育教師不僅要具備這些知識，還必須達到博、深的程度。只有這樣，教師在體育教學中才能站在本學科知識前沿，創(chuàng)造性的激發(fā)學生對體育知識的追求和學習興趣，積極引導學生的全面鍛煉，有效地提高身體綜合素質，達到身心健康的目的。

三、條件性知識

教育科學知識既包括科學基礎知識（如體育教育與社會的政治、經濟、文化以及與人身心發(fā)展相互作用的規(guī)律，體育教育的目標、任務和內容、全面發(fā)展教育的思想和觀念）。也包括國內外體育教學改革信息和動態(tài)知識（如體育教學發(fā)展變化的歷史沿革，目前狀況、發(fā)展趨勢，體育教學改革的最新成果等）；還包括體育科學研究知識（如體育科學研究的過程、特點和類型，體育科研課題的選擇、資料的收集整理分析、方法的選擇運用、成果的表達）。還要懂得一些體育心理科學知識（認知、情感、意志和個性等心理學知識）。這些條件性知識對于體育教師來說，是自身知識結構的重要組成部分，也是從事體育教學工作的重要依據。具備這些知識有利于幫助教師對基礎性知識進行思考和重組，以使體育學科知識順利地轉化為學生易于和接受的知識，更自如地進行創(chuàng)造性教學活動。

四、實踐性知識

實踐性知識結構實踐性知識是指教師在教學等實際工作情境中形成的各種經驗的整合。教師的實踐性知識不僅是從書本上去獲得，更主要的是在親自參與體育教學活動中去直接獲得的。如教學策略的選擇和運用，學生創(chuàng)新精神、能力和人格的培養(yǎng)方法，和諧的師生關系的建立；新時期體育教學工作的重點、難點、主要任務、內容和方法；課堂教學的組織、方法的運用，學生學習主體性的培養(yǎng)、學習積極性的調動和激發(fā)等。這些知識是體育教師教學工作所不可缺少的基本知識和重要保證。掌握這些知識，教師在體育教學中才能知已知彼，使自己教學得法，讓學生學有成效。

五、創(chuàng)新性知識

創(chuàng)新性知識結構所謂創(chuàng)造性知識是指教師在教學過程中，學習、記憶、思考和解決實際問題的一般方法的知識。是教師如何運用基礎性知識、條件性知識和實踐性知識，創(chuàng)新性地去處理和解決好體育教學這個特定情境中的具體問題的知識。

主要包括體育教學內容的組織和方法的選用，對學生創(chuàng)新行為的指導和創(chuàng)新思維的訓練，還有現代化教學手段的使用等知識。創(chuàng)新性知識在體育教師的知識結構中是屬于最高層次的知識。它建立在所教專業(yè)的基礎性知識、教育科學理論的條件性知識和教學活動的實踐性知識的基礎上，是教師將自己的各種相關知識與當前的體育教學情境相結合而產生的，這種知識與教師的教學實際能力是緊密結合在一起的。因此，具有靈活的創(chuàng)造性知識，可以幫助教師自如地運用已有相關經驗認識和分析當前的體育教學情境，并產生符合這種情境的創(chuàng)造性教學行為。

六、新型體育教師知識結構

國際21世紀教育委員會的專家指出：新世紀教育應當讓受教育者知道做什么、如何做、什么時候做、在何處做、找誰做和為什么做。這種新型的教育無疑對體育教師的知識從量到質都提出了更高的要求。從量上說，要求體育教師的知識比過去豐富得多，具有綜合性和全面性。從質上說，要求體育教師具有必備的創(chuàng)造性品格和實踐能力。endprint