夏霖

摘 要 第四屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇主題為“跨界·融合--新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)崛起與人才培養(yǎng)機制改革”。論壇以地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成果展示與經(jīng)驗交流、新技術(shù)革命條件下國際應(yīng)用型高校建設(shè)的新趨勢與經(jīng)驗、“十三五”新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)崛起與應(yīng)用型高校建設(shè)為主要內(nèi)容。與會代表圍繞“十三五”高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新探索、“十三五”戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)教融合發(fā)展新機制進行了廣泛交流。論壇促成行業(yè)企業(yè)與高校簽署了多項協(xié)議，促進產(chǎn)教深度融合。

關(guān)鍵詞 跨界；新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)；產(chǎn)教融合

中圖分類號 G648.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）21-0044-04

2017年6月23-24日，第四屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇在駐馬店市嵖岈山國際會議中心舉行，論壇主題為“跨界·融合——新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)崛起與人才培養(yǎng)機制改革”，具體以地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成果展示與經(jīng)驗交流、新技術(shù)革命條件下國際應(yīng)用型高校建設(shè)的新趨勢與經(jīng)驗、“十三五”新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)崛起與應(yīng)用型高校建設(shè)為主要內(nèi)容，以“十三五”高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新探索、“十三五”戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)教融合發(fā)展新機制為核心議題。論壇開幕式由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒主持，教育部副部長孫堯，河南省副省長徐濟超，駐馬店市委副書記、市長陳星分別在開幕式上致辭。本屆論壇設(shè)置1個主論壇和8場分論壇、3場圓桌會、多場座談會和項目洽談會，發(fā)布中英高水平應(yīng)用型高校建設(shè)、中美“彩虹計劃”、國育華漁VR世界實驗室等產(chǎn)教融合項目。44位業(yè)界知名專家作專題報告，51位專家開展9場對話會，26家單位和機構(gòu)作創(chuàng)新案例分享。論壇旨在深入推進產(chǎn)教融合，落實國家教育“十三五”規(guī)劃，突出教育結(jié)構(gòu)性改革主線，總結(jié)產(chǎn)教融合經(jīng)驗，示范帶動引領(lǐng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)崛起。

一、跨界與融合，實現(xiàn)高校與行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢互補

跨界的目的是為了融合，為了創(chuàng)新，跨界是融合和創(chuàng)新的途徑和方法。教育部副部長孫堯在論壇開幕式的講話中指出，本次論壇應(yīng)用型大學(xué)是主角，與企業(yè)合作是主題，跨界的合作會帶來新的出人意料的成效，融合就是真正的實現(xiàn)優(yōu)勢互補。高校和行業(yè)企業(yè)之間要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，就要開展產(chǎn)教深度融合，高校要利用自身優(yōu)勢為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高層次技術(shù)人才，為行業(yè)企業(yè)攻克科研難關(guān)；行業(yè)企業(yè)也要利用自身優(yōu)勢為高校人才培養(yǎng)服務(wù)。孫堯強調(diào)，產(chǎn)教融合、深化轉(zhuǎn)型發(fā)展的任務(wù)是推動高校更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，為學(xué)習者的成長和就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)；推動產(chǎn)教融合、深化轉(zhuǎn)型發(fā)展，是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切需要，是落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，同時也是迎接技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命的迫切需要，更是高等教育發(fā)展方式變革的迫切需要。

跨界要走出國門，開展國際合作。孫堯指出，應(yīng)用型高校的國際合作在“一帶一路”建設(shè)中也具有十分重要的意義。國際合作既是文化交流、民心相通的重要渠道，又是促進全球產(chǎn)業(yè)合作、共享科技發(fā)展成果和人類可持續(xù)發(fā)展的重要橋梁，以國際產(chǎn)能合作和共享先進技術(shù)為紐帶，應(yīng)用型高?？梢园l(fā)揮作為產(chǎn)業(yè)和人才科技的重要聯(lián)合體的作用。在經(jīng)濟全球化的今天，中國教育部將積極推動“一帶一路”教育合作行動，將應(yīng)用型高校作為教育合作交流的重要領(lǐng)域，構(gòu)建國際化的產(chǎn)教融合、校企合作平臺，和世界各國的教育部門、行業(yè)協(xié)會及高校一起共同探索科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和實現(xiàn)全球可持續(xù)發(fā)展背景下的高校發(fā)展新模式和國際產(chǎn)學(xué)合作新模式，使世界各國都能共享科技進步和工業(yè)革命的成果，推動共同繁榮和發(fā)展。

二、新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)崛起迫使人才培養(yǎng)機制改革

在論壇主會場，國內(nèi)外13位代表圍繞“十三五”高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新探索 、“十三五”戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)教融合發(fā)展新機制，作了精彩的報告。

中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)副校長施一公作了《回國十年：清華生命學(xué)科的改革實踐》主題報告，主要介紹了對中國教育的反思和自己在清華大學(xué)的實踐，清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院進行了一系列的改革，使清華生命學(xué)科跨進了世界一流。

英國國家學(xué)歷學(xué)位評估中心的總裁Cloud Bai—Yun女士作了題為《英國國家資格框架》的報告，與大家分享了英國職業(yè)教育中職業(yè)資格認定方面的研究和經(jīng)驗，指出英國是第一個測試并且提供一體化資格認證服務(wù)的國家。一體化，就是為所有想在職業(yè)技能方面取得相關(guān)發(fā)展的公眾提供機會、提供培訓(xùn)、提供認證。另外，她還談到產(chǎn)教融合也是英國高教的特點，包括在課程設(shè)置和學(xué)科認證方面，遵循了與業(yè)界進行合作和協(xié)同這個原則；有特定的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)或者領(lǐng)導(dǎo)的組織，來推動與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，包括創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技能打造等部門，除此之外還有一些專業(yè)性的機構(gòu)和產(chǎn)業(yè)界的培訓(xùn)委員會和協(xié)會等。

鳳凰衛(wèi)視常務(wù)副行政總裁兼鳳凰教育董事長崔強作了題為《數(shù)字媒體產(chǎn)教融合——中國高校的契機與挑戰(zhàn)》的報告。崔強在報告中指出，盡管產(chǎn)教融合發(fā)展是大勢所趨，但是它的基礎(chǔ)仍然十分薄弱，一方面由于網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展，在過去十年間，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展遭遇種種困難；另一方面，產(chǎn)教融合滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，產(chǎn)生了很多負面影響，例如各地各院校的實訓(xùn)體系在硬件方面的投入過大，而在軟實力投入方面略顯不足，高校培養(yǎng)目標存在與人才需求不匹配的現(xiàn)實問題，直接影響到數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的成長質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。在這樣的大背景下，鳳凰教育積極探索立足產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域、資源共享、合作共贏的轉(zhuǎn)型發(fā)展思路，按照產(chǎn)教融合協(xié)同共創(chuàng)的宗旨，推進校企政合作、產(chǎn)教研融合，堅定不移地走協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同育人的發(fā)展新路。

英偉達全球高級副總裁/中國區(qū)總裁沈威作了題為《人工智能——產(chǎn)業(yè)革命的裂變器》的報告。他在報告中談到：現(xiàn)在各行各業(yè)都通過深度學(xué)習來實現(xiàn)人工智能，包括語音、影像識別。在生物醫(yī)療和醫(yī)藥方面，投入大數(shù)據(jù)做各個病例和所有醫(yī)學(xué)影像的疾病偵測，在媒體上做視頻的搜索和分析，在國防安保上面做人臉識別，還有自動駕駛和無人駕駛方面。

IBM首席技術(shù)官李永輝作了題為《認知計算改變未來》的報告。他認為，認知計算將開創(chuàng)認知時代，預(yù)計未來幾年IT行業(yè)的發(fā)展跟從前會有很大的不同，其主要在于認知的特點產(chǎn)生。認知特點在哪里？包括采用人工智能的能力，或者深度學(xué)習的能力、圖像、語音、文本識別的能力，自然語言識別的能力、對話的能力等等。

網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)公司副總裁林偉做了《VR、AR技術(shù)帶來人類認知和學(xué)習模式革命》的報告，給大家分享VR能夠融合到教育有三大特性：第一個特性是沉浸式學(xué)習。VR改變最大的是能通過電腦產(chǎn)生虛擬現(xiàn)實，人們不再通過一維二維的書面學(xué)習，頭腦會直接進入虛擬世界進行學(xué)習。第二個特性是提供完整的交互式學(xué)習，它能讓人身臨其境地進行交互。最后一個是增強學(xué)習，這是最重要的特點，它有很多超越現(xiàn)實的模擬。

荷蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)聯(lián)盟主席Thomas Carolus de Graaf作了題為《荷蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)構(gòu)建領(lǐng)先的知識型經(jīng)濟》的報告。他談到，荷蘭為年輕人提供了很好的教育設(shè)施，給他們提供培訓(xùn)和教育，也整合了科學(xué)、經(jīng)濟社會各個層面的資源推動發(fā)展。

此外，美國大學(xué)大氣研究聯(lián)盟（UCAR）主席Antonio Busalacchi作了題為《美國大學(xué)大氣研究聯(lián)盟介紹和地球系統(tǒng)科學(xué)的未來》的報告；上海發(fā)那科機器人有限公司總經(jīng)理錢暉先生作了《制造企業(yè)如何轉(zhuǎn)型升級和助力智能制造人才培養(yǎng)》的報告；美國加州高校聯(lián)盟主席欒晶作了題為《加州高校聯(lián)盟與中美合作》的報告；英國斯旺西大學(xué)校長Richard Davies作了題為《創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展》的報告；溫州大學(xué)校長李校堃作了題為《溫州大學(xué)的國際化》的報告；重慶第二師范學(xué)院副院長陳永躍作了題為《打造學(xué)科專業(yè)集群超級平臺，支撐學(xué)校深度轉(zhuǎn)型發(fā)展》的報告。這些專家從不同角度介紹了產(chǎn)教跨界融合的經(jīng)驗與做法，讓我們看到了未來、看到了世界、看到了產(chǎn)業(yè)，對我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的借鑒意義。

三、行業(yè)企業(yè)主動伸出橄欖枝，推動產(chǎn)教深度融合

本屆論壇共設(shè)置11個分論壇（含3個圓桌會議），與往屆不同的是，分論壇設(shè)置不但有主題報告，還根據(jù)自身的主題需要，設(shè)置了創(chuàng)新案例、對話會或合作計劃等環(huán)節(jié)。分論壇專家來自于教育界、行業(yè)企業(yè)、政府機構(gòu)等，有44位代表作了專題報告，26位代表分享了他們各自單位或機構(gòu)的創(chuàng)新案例，51位代表面對面開展了對話會。

6月23日，在“智能制造趨勢下大國工匠的培養(yǎng)機制與模式”分論壇現(xiàn)場，北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司與15所試點院校簽署了《互聯(lián)網(wǎng)+中國制造2025產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地合作協(xié)議》；6月24日上午，在“VR世界的創(chuàng)新實驗探索”分論壇現(xiàn)場，福建省華漁教育科技有限公司與三明學(xué)院、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)校、臨沂職業(yè)學(xué)院等全國首批先行試點院校簽署了《國育華漁VR世界實驗室項目戰(zhàn)略合作意向書》。教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心聯(lián)合英國學(xué)歷學(xué)位認證中心（UK NARIC）、東方宇新（北京）國際教育科技有限公司啟動實施中英產(chǎn)教融合+高水平應(yīng)用型高校建設(shè)項目，項目將分別遴選20所中國院校和20所英國院校，以“產(chǎn)教融合、校企合作”為核心機制，推動一批中國高校與英國高水平應(yīng)用型高校深度交流與合作，大力引進英國的優(yōu)質(zhì)課程體系、雙創(chuàng)教育體系、產(chǎn)教融合機制及企業(yè)資源等創(chuàng)新要素。此外，在6月24日下午還專門設(shè)置了數(shù)據(jù)中國“百校工程”、“互聯(lián)網(wǎng)+中國制造2025”產(chǎn)教融合促進計劃、中美應(yīng)用技術(shù)教育“雙百計劃” 、中美“彩虹計劃”、中英中愛高水平應(yīng)用型高校建設(shè)、中荷合作項目、應(yīng)用文科百千萬工程、VR世界實驗室項目、數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用示范基地等9個項目合作洽談，地方本科高校與行業(yè)企業(yè)簽訂了多項合作項目。

四、聚焦人才培養(yǎng)

相對于前三屆論壇，本屆論壇聚焦在人才培養(yǎng)上，更加注重產(chǎn)教的深度融合。比如，參會代表關(guān)注度的分論壇二：課程建設(shè)——高校深度轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵，參會人數(shù)將近參會代表總?cè)藬?shù)的一半。早在2014年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部、農(nóng)業(yè)部、國務(wù)院扶貧辦組織編制了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，規(guī)劃提出要改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系，建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革機制、建立國家職業(yè)標準與專業(yè)教學(xué)標準聯(lián)動開發(fā)機制、建立真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)改革機制等三個機制。該分論壇聚焦在課程改革上，教育部規(guī)建中心課程建設(shè)研究院張振筍秘書長認為：課程建設(shè)如同共享單車，是解決最后一公里的問題，課程建設(shè)實際上應(yīng)回歸學(xué)生、重構(gòu)學(xué)習，應(yīng)該把學(xué)習作為一個重要的課題進行研究。清華大學(xué)史靜寰教授指出，轉(zhuǎn)型是從外在到內(nèi)在的，它真正進入到教育的專業(yè)領(lǐng)域，其實最主要的是兩個基本的核心要素，一個是課程，一個是學(xué)習，要以“學(xué)”為中心，以“用”為重點，“學(xué)”應(yīng)為學(xué)生、學(xué)習、學(xué)校，“用”應(yīng)為實用、會用、通用。齊齊哈爾工程學(xué)院曹勇安校長在報告中指出，轉(zhuǎn)型路線確定之后，課程就是決定因素。他提出應(yīng)用型課程建設(shè)的“一個中心兩個觀”和“三化四真”的原則，即以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心、從社會需求出發(fā)的課程觀，從學(xué)情實際出發(fā)的教學(xué)觀，工作任務(wù)課程化、教學(xué)任務(wù)工作化、工作過程系統(tǒng)化，真實環(huán)境、真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)。校外的跨界課堂是工作任務(wù)課程化，校內(nèi)的跨界課堂就是教學(xué)任務(wù)工作化。

此外，本屆論壇專門增加了轉(zhuǎn)型發(fā)展成果展，充分展示了近年來高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展方面取得的突出成果和行業(yè)企業(yè)開展產(chǎn)教融合、校企合作取得的成果，展示主要以展板、實物、影像等形式展示，宣傳推介了高校和行業(yè)企業(yè)的先進經(jīng)驗和成功做法，使產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇先前以主要的理論探索為主轉(zhuǎn)向理論研究和實踐經(jīng)驗推廣并重。

正如教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒在論壇閉幕式作的《跨界·融合·創(chuàng)新》總結(jié)報告所講的，跨界，開拓一片新藍海；融合，重構(gòu)產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈；創(chuàng)新，變革大學(xué)新形態(tài)。本屆論壇緊緊圍繞新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)崛起與人才培養(yǎng)機制改革，以跨界推進產(chǎn)教融合，繪就了轉(zhuǎn)型發(fā)展的新藍圖。

Actively Focusing Talents Training， Trans-boundary Promoting Industry-education Integration Deeply

——Review of the 4th International Forum on Industry & Education （IFIE）

Xia Lin

Abstract The 4th International Forum on Industry & Education （IFIE） is themed by "Trans-boundary & Integration——Rising of Emerging Strategic Industries and Reform of Innovative Training System for Interdisciplinary Talents". The Forum focused on achievement presentation and experience exchange of transformation of local colleges， new trend and experience of the construction of international application-oriented colleges and universities under the condition of new technology revolution， and rising of emerging strategic industries and application-oriented colleges and universities during "13th Five-year Plan". The delegates carried out extensive exchanges centered on the new exploration of the transition and development in colleges and universities and the new mechanism of emerging strategic industries and production-education integration. During the forum， many agreements have been signed by higher education institutions as well as industries and enterprises， further promoting industry-education integration deeply.

Key words trans-boundary； emerging strategic industries； training for talents； industry-education integration

Author Xia Lin， associate professor of Huanghuai College （Zhumadian 463000）