陸桂華

摘要：本文通過闡述機械專業(yè)教師以愛崗敬業(yè)、精益求精為工匠精神基礎，上好每一次課，經常與先進企業(yè)、學校的優(yōu)秀人員交流學習，積極參加專項的培訓、參加各級專業(yè)技能大賽，指導學生參加比賽等。深入培養(yǎng)機械專業(yè)教師的工匠精神，提高教師整體素質和能力，將工匠精神，一代一代傳下去。

關鍵詞：工匠精神；精益求精；交流學習；專項培訓

工匠精神，就是指工匠以極致的態(tài)度對自己的產品精雕細琢，精益求精、追求更完美的精神理念；工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。

機械專業(yè)的學生，多數從事現代制造業(yè)，是國家未來裝備制造業(yè)的主力軍，現代的工業(yè)、農業(yè)和生活的一切物資，都會因為生產方式進步，人們精益求精的追求，不斷的改變。機械專業(yè)教師作為引路人，更應該具備精益求精的工匠精神。

一、機械專業(yè)教師的工匠精神基礎

愛崗敬業(yè)、精益求精是機械專業(yè)教師的精神基礎。傳授手藝，傳遞耐心、專注、堅持的精神，這是手工匠人必須具備的特質。 “工匠精神”的傳承，依靠言傳身教地自然傳承，一代一代傳下去。

機械專業(yè)課程教學，從最基礎的金屬工藝開始，基礎課程從樣圖、加工到產品，每一個尺寸，每一個步驟，每次數據測量，每一刀的加工，均會影響產品是否合格，要達到優(yōu)質品，必須在每一加工工序上，精益求精，才可以達到。要使多數機械類學生在基礎課程中達到‘優(yōu)的成績，擔任課程的教師，教學設計及教學過程，必須精而嚴，必須優(yōu)化上課的每一步。

生產最常用的機床，以最簡單的普通車床為例，車一條軸類零件，8組尺寸，進刀速度，主軸轉速，加工精度等多種選擇。專業(yè)教師在關注全部學生操作的同時，還要檢查學生所選擇的參數是否正確、有無安全隱患、加工過程是否達到設計要求等。愛崗敬業(yè)、精益求精是機械專業(yè)教師的精神基礎。

二、機械專業(yè)教師在上好每一次課中培養(yǎng)自己的工匠精神

機械專業(yè)的課程，從圖紙的尺寸、標注，實物形狀，加工要求，加工方法選擇等，理論、實踐結合密切，教師須相互貫通圖紙與實物。與中學教學完全不同，機械類注重于理實一體化教學，實訓強化。教師不僅教理論，更要帶學生進行操作，教師操縱機器能力，加工零件質量，加工過程解說，須從聽懂——初步學會操縱機器——熟悉所有加工流程——強化訓練——按照圖紙加工產品——按圖紙要求進行產品測量——課程操作全程、質量評分。

機械專業(yè)課程，課程多數在工廠車間進行，更加要求教師注重細節(jié)。從學生的著裝、操作過程、機器工作狀態(tài)等，全程跟蹤。學校附近的工廠，有過多名員工機床操作時，手腳輕微損傷的事件，生產成品中優(yōu)等品比例波動大，直接影響產品市場占有率。炎熱夏季、雨季時，部分學生會因為鞋子問題，穿拖鞋來實訓車間情況，對這些學生，更加要加強職業(yè)素養(yǎng)教育，將安全放在首位。教師在理實一體課程中，必須嚴格貫徹精益求精的工匠精神。對加工過程的工藝選擇，加工過程進度檢查，對加工后產品保護，對設備下班前保養(yǎng)等一系列工作，嚴格按企業(yè)5S要求，學生養(yǎng)成良好習慣，適應今后社會工作，就多一分把握。

三、機械專業(yè)教師工匠成長之路

筆者學校，每年都投入專項經費，對專業(yè)教師進行技能提升培訓。2016年，學校采購一批實訓設備，其中有檢測儀，學校在附近的企業(yè)中，聘請專業(yè)維修技師，對機械教師進行培訓，精通使用檢測設備對學校實訓用的設備進行故障檢測，元件測試，資料查找。機械專業(yè)10多位教師，經過一次培訓，達到精通的有50%左右。學校再通過教師內部交流，上課熟悉，到2017年春季，90%機械專業(yè)類教師，精通使用多種檢測儀，在上課訓練中，開設更多的設備故障訓練內容，學生有更多的機會，訓練強化學習。教師通過培訓，實行理實一體化課程上課，教師的能力得到明顯提升，更加受到學生的歡迎。

以基礎焊接為例，學校與企業(yè)交流學習，組織教師進行專項培訓，同時為焊接車間采購新的焊接設備，并進行改造升級等系列措施。學校周邊的企業(yè)，它們的，數控加工的礦工機械，新機器培訓、維護保養(yǎng)等問題，學校與企業(yè)互補長短，為生產企業(yè)解決了不少的技術難題。教師所指導的學生選手，在管道焊接農民工比賽中，以絕對的成績勝出；所帶畢業(yè)學生在企業(yè)就業(yè)，其焊接質量能與企業(yè)老員工相媲美，很快成為企業(yè)的技術能手。

近十年來，學校組織教師、學生參加技能比賽，這些比賽為培養(yǎng)工匠提供了良好的舞臺。學校機械教師在2015年、2016年參加全區(qū)教師技能比賽中，獲一等獎2次，二等獎5次，三等獎7次。2016年，指導學生參加國際焊接比賽，獲第一名（金獎）；2016年，指導學生參加自治區(qū)技能比賽，獲二等獎3次，三等獎5次。

四、從課堂內外多方位深入培養(yǎng)

近幾年，自動、半自動生產線，在周邊企業(yè)中投入使用，企業(yè)組織員工進行轉崗培訓再就業(yè)，學校與企業(yè)溝通，教師帶學生到企業(yè)參觀學習，認識企業(yè)生產機械發(fā)展變化，教師參加企業(yè)培訓，提升教學能力，學生通過企業(yè)參觀學習，深入了解企業(yè)生產制度、生產設備，實習操作，了解更多。

機械專業(yè)教師，不但要能‘說，能‘做，還要不怕‘累，不怕‘臟，更要在色彩繁華的社會中，‘沉得下心，學習新知識，適應新設備，將理論與操作結合，精通每一臺設備的性能、操作、維護、保養(yǎng)。教師從課堂內外多方位深入培養(yǎng)，才能加速成長為專業(yè)工匠。

五、結語

教師應不斷探索教學方法，改進教學手段，充分利用一切可行的方法，提高學生學習的興趣，加強對學生學法的指導。加強機械專業(yè)教師工匠精神培養(yǎng)，是近期多數機械（機電）專業(yè)學校的重要任務。教師要傳承技術、傳播技能的園丁精神，率先示范、用勞模精神和精湛技能感召人、教育人的典范。打造品牌、追求卓越的弄潮精神，大國工匠守規(guī)矩，重規(guī)則，也重細節(jié)，不投機取巧，都是追求卓越的完美主義者。工匠精神，就是民族振興的動力源泉，是國家財富增加的源泉所在。

參考文獻

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