如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率

張瑋

摘要：針對(duì)生物課時(shí)較少，而新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容繁多這一矛盾，筆者提出了提高生物課堂教學(xué)效率的一些有效方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)現(xiàn)；生物；課堂教學(xué)；高效率

隨著新課改的實(shí)施，課堂效果也就成為人們關(guān)注的話題。作為教師，課堂的成功與失敗，也就取決于課堂效果。在不斷的摸索中，自認(rèn)為要提高課堂效果，應(yīng)從以下幾方面做起：

一、課前

1、優(yōu)化教材組織，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案。教師在備課的時(shí)候必須先根據(jù)課表標(biāo)的要求把握好教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，重要的?nèi)容要講細(xì)講透，相對(duì)簡(jiǎn)單或要求不高的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單帶過(guò)，這樣避免一節(jié)課下來(lái)內(nèi)容過(guò)多，給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

另外，教材內(nèi)容主要以文字媒體表現(xiàn)的，雖然涵義明確，但有的內(nèi)容教學(xué)特性不強(qiáng)，教材呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不一定符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的順序。因此教師備課時(shí)必須對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的”順序”及表現(xiàn)”方式”上進(jìn)行再創(chuàng)造，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，七上生物教材中學(xué)習(xí)了第四章第一節(jié)《綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物》后，可以接著學(xué)習(xí)第五章《綠色植物與生物圈中的碳- -氧平衡》，通過(guò)這兩節(jié)的學(xué)習(xí)把光合作用的知識(shí)點(diǎn)掌握好了，再來(lái)學(xué)習(xí)第四章第二節(jié)《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》，掌握植物呼吸作用的知識(shí)。

2、把零散的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)瑣碎，零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)覺(jué)得記憶的內(nèi)容太多了，學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)力。教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由點(diǎn)連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。這樣能使學(xué)生站在一個(gè)全新、全面的角度去理解問(wèn)題，提高對(duì)知識(shí)的整體性認(rèn)識(shí)。

例如：七下的生物課本中介紹《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》時(shí)，可以與前面的兩章《人體的營(yíng)養(yǎng)》和《人體的呼吸》結(jié)合在一起，分析人體內(nèi)運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)是由呼吸和飲食中吸收而來(lái)的，最后運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞中，通過(guò)“呼吸作用”為人的生命活動(dòng)提供能量。這樣就把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解和記憶，也在講課的過(guò)程中不斷把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固。

二、課堂

1、充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果喜歡生物，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動(dòng)參與課堂，學(xué)習(xí)效率就能提高。眾所周知，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。因此在生物課堂教學(xué)中充分開展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生形象、生動(dòng)、真實(shí)感，提高課堂的效率。

另外，生物教學(xué)中為了避免枯燥，教師可以利用實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，吸引學(xué)生注意力，是他們處于一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒中，從而受到良好的教學(xué)效果。

2、把零散的知識(shí)點(diǎn)歸納成脈絡(luò)清晰的板書，便于學(xué)生理解和記憶。板書是最常用的教學(xué)手段之一，但是隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，我在前面兩年的教學(xué)中忽視了板書的作用。而這一年來(lái)，由于對(duì)教材比較熟悉了，我嘗試把知識(shí)點(diǎn)重新歸納精簡(jiǎn)，用板書呈現(xiàn)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)課堂的教學(xué)效果提高了很多。

條理清晰的板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，理清教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。

3、把抽象的知識(shí)具體化。七年級(jí)的生物教材有些內(nèi)容難度較大，因?yàn)樯婕暗搅撕芏辔锢砗突瘜W(xué)的知識(shí)，但是學(xué)生還沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，因此教師在遇到這部分內(nèi)容的時(shí)候要盡量講得通俗，或者自己設(shè)計(jì)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，用現(xiàn)象來(lái)“說(shuō)話”，這樣便于學(xué)生理解。例如：七上第四章第二節(jié)《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》中課本設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證明植物的“呼吸作用”制造了二氧化碳，但是對(duì)于“二氧化碳遇澄清石灰水會(huì)變渾濁”這一現(xiàn)象學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，如果只是簡(jiǎn)單的講述又顯得蒼白，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用嘴對(duì)著澄清石灰水吹氣，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，由于學(xué)生都知道人呼出的是二氧化碳，因此通過(guò)現(xiàn)象就能很容易理解澄清石灰水可以用來(lái)檢測(cè)二氧化碳。

4、講練結(jié)合，鞏固課堂教學(xué)效果。反饋練習(xí)是檢驗(yàn)本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對(duì)于初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)往往不能落實(shí)，因此盡管課時(shí)有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，當(dāng)堂反饋。反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果，薄弱的地方可以通過(guò)布置學(xué)生閱讀教材或是通過(guò)課后的練習(xí)再作鞏固，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí)，但聯(lián)系的設(shè)置不一定是講完課后，我常常把它們穿插在課堂中，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就適當(dāng)利用后面的習(xí)題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，解決實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生的成就感。有時(shí)我也會(huì)在一上課的時(shí)候就布置一些練習(xí)，用來(lái)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，引入新課。

三、課后

課后注意反思，不斷改進(jìn)。人要學(xué)會(huì)反思，才能不斷進(jìn)步。課后反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，通過(guò)對(duì)自己的教育實(shí)踐不斷的深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，進(jìn)而充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常反思。在初中生物教學(xué)中，備一次課能上七次，因此有很多機(jī)會(huì)不斷改進(jìn)。每次上完課我會(huì)根據(jù)課堂的效果和學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，再運(yùn)用到后面上課的班級(jí)，而前面的班級(jí)我會(huì)利用后面的課時(shí)再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣不停的上課- -反思- -改進(jìn)，能是我的課堂越來(lái)有有效率。

除了課后反思外，我也會(huì)注意在和其他老師的交流中反思。平時(shí)的教研活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)有聽課和研討，我會(huì)很注意對(duì)比同一節(jié)課其他老師的教學(xué)方式和我的有什么不同，從中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到后面的教學(xué)過(guò)程中，使自己不斷進(jìn)步。

總之，要真正提高課堂效果，需要教師全身心的投入，在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性方面共同努力，不斷進(jìn)取。

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