房建梅

摘 要：改變枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性一直是中職課堂教學(xué)致力研究的重大課題。運(yùn)用新的教學(xué)理念優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力的天空，搭建適合中專學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的主動(dòng)性，力求提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的較高境界。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新

中職學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，不重視文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科也不感興趣。在新課程改革的形勢(shì)下，需要教師更新教學(xué)觀念，與學(xué)生建立良好的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的重大突破，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文從以下幾方面探討中職學(xué)校優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的策略。

一、實(shí)施興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)中職學(xué)校生源素質(zhì)低，語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣導(dǎo)致課堂無(wú)適所從。在具體的課堂教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，充分了解學(xué)生的心理需求，必須想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。例如教學(xué)《守財(cái)奴》案例——把文學(xué)鑒賞引入語(yǔ)文課堂。教師可以從世界文學(xué)史上的四大吝嗇鬼（即夏洛克、阿巴貢、潑留希金和葛朗臺(tái)）形象入手，旨在明確鑒賞的重點(diǎn)是人物形象的塑造。四大形象可以從橫向比較中顯示作品的審美價(jià)值與地位，激發(fā)鑒賞主體的閱讀興趣，促使鑒賞主體與作品文本的漸次接近。課堂中學(xué)生發(fā)表了對(duì)葛朗臺(tái)的第一印象：生1：搶女兒的梳妝甲（自私自利）；生2：歸還女兒梳妝甲（虛偽）；生3：臨死前看見(jiàn)法器的神態(tài)和動(dòng)作（嗜金如命）；生4：臨死前每天都要看他的金子（占有金子）；生5：臨死前抓十字架（至死不變）。通過(guò)這種方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主體性得到了較好地發(fā)揮。

二、有效實(shí)施學(xué)生主體教學(xué)法，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較零亂而且表現(xiàn)比較膚淺，能力水平偏低，在某種程度上限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。能力水平是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)際要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，符合教學(xué)原理。教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和引用知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、能力水平，要考慮升學(xué)的可接受性，力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合中職學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，使學(xué)生能體驗(yàn)到“跳一跳摘到桃子”的滋味。如教學(xué)《祝?！钒咐褜W(xué)習(xí)自主還給課堂教學(xué)。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把一篇難度較大的文章化繁為簡(jiǎn)，傳輸給初步具有理性思維的中職生，并非易事。在教學(xué)中，我們可以嘗試讓學(xué)生做一回真正的主人即學(xué)生主講，教師監(jiān)督學(xué)生普遍反映，這種方法既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛力。因而，要進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，必須在對(duì)學(xué)生情況準(zhǔn)確分析把握的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生的起點(diǎn)水平，找準(zhǔn)其起點(diǎn)水平與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)間的差距，落實(shí)真正的教學(xué)需要，教學(xué)中才能真正提高效率。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

在教學(xué)方式上，教師可通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，設(shè)身處地地感受體驗(yàn)文學(xué)作品中的藝術(shù)形象與情感。語(yǔ)文教材中的文章文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)豐富，也有部分遠(yuǎn)離時(shí)代背景，學(xué)生難以體會(huì)作者用意所在。筆者解讀教材時(shí)，廣泛查閱作者、背景等材料，備足內(nèi)容，使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到課外知識(shí)，又深刻體會(huì)教材內(nèi)容，既做到教材深印心中，又激發(fā)興趣，例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，筆者始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生們深刻感受到親切、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教師成為了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組間互動(dòng)、環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉。師生的情感與個(gè)性融在其中，讓生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

四、實(shí)施愉快教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)

中職語(yǔ)文的課堂現(xiàn)狀是教師在講臺(tái)的“孤島”上揮汗如雨、口吐白沫，而學(xué)生或呼呼大睡，或竊竊私語(yǔ)，或聆聽(tīng)音樂(lè)（隨身聽(tīng)），或偷看閑書等等。教師埋怨學(xué)生難伺候，學(xué)生則大發(fā)牢騷，說(shuō)來(lái)勢(shì)授課味同嚼蠟。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可以嘗試快樂(lè)教學(xué)，借鑒明星和說(shuō)書人表演來(lái)追求課堂活躍的氣氛。既輕松方便又受學(xué)生歡迎，有利于活躍課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情。如教學(xué)《雨霖鈴》案例——讓快樂(lè)學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂教學(xué)。教學(xué)時(shí)改傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而是教會(huì)學(xué)生改寫《雨霖鈴》成劇本，并借助學(xué)校的攝影像機(jī)或?qū)W生自帶，拍成MTV，把文言文的苦盡可能化解為簡(jiǎn)單平易，把枯燥乏味的內(nèi)容在快樂(lè)中分解，使學(xué)生不僅不至于興趣索然，反而在興致盎然中找到靈感，從而使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一定要立足于學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用各種方法，積極實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和積極探索、勇于實(shí)踐的能力，同時(shí)大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，這樣的教學(xué)才能取得滿意的效果，教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成。