論如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)情感

陳明召

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是以學(xué)生的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)互相統(tǒng)一的過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知因素和情感因素一直是同時(shí)發(fā)生、交互作用的，這兩方面共同組成了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從兩個(gè)不同角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予重大的影響，有時(shí)，在一定條件下情感因素甚至?xí)饹Q定性的作用。本文論述了教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)情感的方法及策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情感；課堂教學(xué)；高中數(shù)學(xué)

中學(xué)階段不僅是青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是理智與情感相矛盾的時(shí)期[1]。由于其生理和心理的特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中常帶有較強(qiáng)的情緒性，不善于用理智支配情感，卻常以情感支配理智，心理品質(zhì)不成熟，自控能力有限，不容易保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情。而情感教育注重培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的情感調(diào)控能力，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，所以中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中實(shí)施積極的情感教育，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體措施如下：

一、注重發(fā)展新型的師生關(guān)系，為調(diào)動(dòng)學(xué)生情感意識(shí)提供民主環(huán)境

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種簡(jiǎn)單給予，被動(dòng)接受的關(guān)系，教師有對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，將學(xué)生作為一種對(duì)象去操縱、控制和灌輸，而新型的師生關(guān)系應(yīng)該是合作，師生之間應(yīng)該是一種平等、尊重、民主、自由的關(guān)系，雙方互相接納，互相理解[2]，從而達(dá)到共享知識(shí)和智慧，共享人生的價(jià)值和意義，獲得整體的精神世界的重建。與學(xué)生完全平等交流，學(xué)生既與你交流信息，也與你交流心事，從而讓學(xué)生完全信任教師。在課堂上，學(xué)生認(rèn)同教師，才會(huì)跟著老師學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，師生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面并不是教育者與被教育者的關(guān)系，而是一種平等的交流與相互啟發(fā)的關(guān)系。我們應(yīng)該提出師生間相互學(xué)習(xí)、交流，要讓學(xué)生“如沐春風(fēng)”。這樣，課堂中進(jìn)行的情感教育才可能更有成效。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力莫大于興趣，它是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力中最活躍的成分，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生探求知識(shí)的迫切需要，心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。教育心理學(xué)家也指出：教育的職責(zé)之一就是要讓學(xué)生對(duì)獲得有用的知識(shí)本身發(fā)生興趣[3]，而不是讓他們?yōu)楦鞣N外來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)所左右。基于興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，我們創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生的興趣趨向。瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J. Piaget）認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以以趣引情，通過(guò)設(shè)置種種“有趣、有疑”的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極狀態(tài)。

三、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的一個(gè)重要原因是他們覺(jué)得數(shù)學(xué)離自己太遠(yuǎn)，不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用。所以，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值是非常重要的。

首先，教師應(yīng)讓學(xué)生知道：我們身邊處處有數(shù)學(xué)，比如沒(méi)有數(shù)學(xué)就不會(huì)有無(wú)線電技術(shù)，也不會(huì)有計(jì)算機(jī)；沒(méi)有數(shù)學(xué)，就無(wú)法預(yù)測(cè)天氣的變化、準(zhǔn)確測(cè)定環(huán)境污染的程度，沒(méi)有數(shù)學(xué)衛(wèi)星就無(wú)法上天，更無(wú)法探索宇宙奧秘?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到整個(gè)社會(huì)，數(shù)學(xué)的影響無(wú)處不在。

其次，教師還需讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)對(duì)其自身的價(jià)值[4]。教師要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)是一種文化、一種意識(shí)，是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能增添知識(shí)的光輝，而且能使人集中注意力，給人以發(fā)明創(chuàng)造的精細(xì)與謹(jǐn)慎的謙虛精神；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能激發(fā)人們追求真理的勇氣和自信心，而且能在喚起人們的熱情的同時(shí)幫助人們抑制急躁，使其杜絕偏見和錯(cuò)誤，更有益于摒棄惡習(xí)，樹立遠(yuǎn)的的目標(biāo)。

四、注重挖掘教材中的情感因素，重視學(xué)生過(guò)程性的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)通常被學(xué)生認(rèn)為是最“無(wú)情”的、枯燥的、難懂的，是沒(méi)有情感的概念、定理、公式的集合，但實(shí)際上數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中卻具有許多引發(fā)情感的因素，數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為和諧和美、對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美和奇

異美[5- 6]，只要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)

現(xiàn)這些美學(xué)因素，學(xué)生無(wú)疑就受到審美價(jià)值的熏陶，為陶冶學(xué)生高尚的理智情操提供了極好的材料。如牛頓二項(xiàng)展開式：（a+b）n=C0nan+C1nan-1b1+？+Crnan-rbr+？+Cnnbn（n∈N*）該展開式的多項(xiàng)系數(shù)具有對(duì)稱性，并能列成一個(gè)美麗的楊輝三角。在數(shù)學(xué)中，這樣的例子有很多，只要教師認(rèn)真引導(dǎo)，學(xué)生就能從這些數(shù)學(xué)文化和情感因素中培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、用發(fā)展的眼光來(lái)看待數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的是結(jié)論性的教學(xué)，只重視定理、公式、結(jié)論的講解和應(yīng)用，忽視它們的形成發(fā)展過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)總是“燒中段”。經(jīng)過(guò)幾十年這樣的教育，發(fā)現(xiàn)“燒中段”不但不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也不利于學(xué)生情感的體驗(yàn)。

五、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度情感對(duì)教師素質(zhì)的要求

1、態(tài)度端正、情緒振奮。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生互相交流的過(guò)程，師生交流的質(zhì)量直接關(guān)系到教育的質(zhì)量.教師在課堂教學(xué)中總會(huì)不自覺(jué)地加入自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，因此高中數(shù)學(xué)課在進(jìn)行態(tài)度情感教學(xué)時(shí)需要對(duì)教師做一定的要求。

2、精神飽滿、手段高明。除了教師的教學(xué)能力，教師本身對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛程度也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素之一，無(wú)法想象一個(gè)把教學(xué)當(dāng)做是混飯吃的老師能帶出真正的好學(xué)生，教師對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度很有可能會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度。

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