陳琳

摘 要：小學(xué)階段要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，小學(xué)群文閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)形式的拓展與學(xué)生閱讀水平的提升。小學(xué)語文群文閱讀是一種有效的閱讀教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在掌握生活化的閱讀方法的同時提高語文素養(yǎng)。還能對多篇文章進(jìn)行總結(jié)和歸納，它是培養(yǎng)小學(xué)生全面綜合能力的最有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 群文閱讀 閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生是身心和智力發(fā)展最佳時期，在小學(xué)階段學(xué)生的思想對學(xué)生以后的發(fā)展有很大的影響，所以，在小學(xué)階段一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，將小學(xué)生培養(yǎng)成具備高素質(zhì)的人才。教師和書籍同樣是學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者，學(xué)好語文知識可以開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，所以閱讀教學(xué)對學(xué)生來說很重要。但是很多學(xué)生對語文閱讀缺乏興趣，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡讀書、知識面狹窄，這就需要教師采取有效的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、小學(xué)語文群文閱讀的重要性

（一）有助于教師組織教學(xué)

群文閱讀是學(xué)生將同一主題的多篇不同類型的文章放在一起學(xué)習(xí)，有助于教師豐富教學(xué)內(nèi)容，并且在閱讀中還能提出自己的觀點(diǎn)。有利于教師根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路，幫助學(xué)生正確提取閱讀重點(diǎn)，獲取正確的信息，還能提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力。

（二）提升學(xué)生閱讀能力

小學(xué)生通過分析、比較、綜合、歸納同一主題的不同類型的多篇文章，能夠更好地掌握閱讀的主題內(nèi)容，同時擴(kuò)大其閱讀量和閱讀面，使學(xué)生在平時的閱讀中養(yǎng)成準(zhǔn)確把握主題信息的良好閱讀習(xí)慣，積累大量的知識，提高綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過同一主題，理解不同類型的文章，能夠“舉一反三”，觸類旁通地學(xué)習(xí)理解其他文章，“一篇帶多篇”“一本帶多本”。學(xué)生了解更多的知識同時，獲得足夠的成功滿足感。小學(xué)生主動閱讀相關(guān)文章，讓其主體性得到更大滿足。學(xué)生在自主閱讀的過程中不僅能夠激發(fā)閱讀興趣，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）選擇學(xué)生能理解的適當(dāng)?shù)奈恼?/p>

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自己能夠理解的事物接受非?？?。所以，針對小學(xué)各年齡段的孩子，教師要根據(jù)其能理解的事物，設(shè)計合適的文章及主題，有效地幫助小學(xué)生正確閱讀文章、掌握知識。即對不同年齡段的孩子，教師要讓他理解不同的事物，一定要基于學(xué)生的生活，允許孩子有自己的看法。例如：有一篇文章叫作《春到梅花山》，這篇課文太南京化。梅花山只有南京有，能夠看到梅花的孩子恐怕不多。學(xué)生沒見過，就沒法理解。

（二）用主題導(dǎo)向清晰授課

在實(shí)施小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時，教師要注重圍繞主題進(jìn)行授課，主題呈現(xiàn)的內(nèi)容要點(diǎn)要易于學(xué)生理解，選擇的每一篇文章都力爭圍繞一個核心主題展開，利用主題展開的方式實(shí)施一題帶多題、一文帶單元等教學(xué)方法，推動小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)工作。除了圍繞中心和選擇主題，教師還要以教材為主，強(qiáng)調(diào)單元整合。教師要在每一個單元學(xué)習(xí)的過程中，挑選有代表性、學(xué)習(xí)實(shí)效性強(qiáng)的課文，作為群文閱讀的“領(lǐng)路羊”，以這一、兩篇課文作為閱讀教學(xué)的代表，通過科學(xué)合理地應(yīng)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀“一文帶單元”的中心教學(xué)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)一年級下冊識字五這一單元時，教師選擇讓學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》和《烏鴉喝水》就可以。因為這一單元中的文章，都蘊(yùn)含深刻的哲理性和知識性。司馬光砸缸顯現(xiàn)機(jī)智，烏鴉喝水顯現(xiàn)動物的超人智慧。在閱讀中，學(xué)生切實(shí)掌握文章主題，為學(xué)習(xí)其他文章打下基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生，無論生活和學(xué)習(xí)中遇到任何困難，都要善于動腦勤于動手，這樣才能解決生活中的問題。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和展示交流的習(xí)慣

群文閱讀教學(xué)的主要宗旨之一就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與到閱讀過程中，發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)表自己的見解。群文閱讀教學(xué)也是師生一起圍繞議題和文本不斷深入理解文章的過程，是師生和文本交互作用的過程。例如，在講解《秋天的雨》一課時，教師可讓學(xué)生在課下圍繞“秋天”這一主題來尋找相關(guān)的文章、詩詞等，并展開“我眼中的秋天”主題活動，鼓勵學(xué)生借助收集到的資料朗誦秋天相關(guān)的詩詞、畫與秋天相關(guān)的畫等，在拓寬了學(xué)生閱讀面的同時也讓學(xué)生充分體驗到了語文學(xué)習(xí)的多角度與多渠道。在這一過程中，沒有事先既定的答案，新的思想不斷浮現(xiàn)，不斷與已有的見解產(chǎn)生視界融合。因此，沒有誰能夠預(yù)計最終大家會發(fā)現(xiàn)什么，究竟會發(fā)現(xiàn)什么也不是最重要的，最為重要的是經(jīng)歷這一過程。在這一過程中，師生改善對世界的理解，改善心智模式。例如，《葡萄溝》這篇課文的語言生動優(yōu)美，內(nèi)容易理解，不需要教師做瑣碎的分析講解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“葡萄溝是個好地方”這句話展開讀書活動。教師可設(shè)計合作細(xì)讀、整體感悟的教學(xué)過程。首先讓學(xué)生初讀課文，自主學(xué)習(xí)，了解葡萄溝好在什么地方；接著，四人小組合作展開研討，小組長帶領(lǐng)組員根據(jù)各自初讀課文的體會，說說“葡萄溝是個好地方”的理由，一起閱讀有關(guān)句子或段落，讀后由小組成員簡單評議。最后，全班集體交流，反饋學(xué)習(xí)成果?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！痹谶@個過程中，教師要始終以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，尊重學(xué)生個性化的感悟，并隨著學(xué)生跳躍性的思維及時調(diào)整引導(dǎo)思路。教師可以采用相互補(bǔ)充辯論法、圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法等多種形式，讓學(xué)生感悟、體會葡萄溝這個好地方，激發(fā)學(xué)生的豐富想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀和溝通交流的興趣，為其持續(xù)有效閱讀和提高閱讀能力提供保證。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，群文閱讀的最終目的也是提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文知識打下基礎(chǔ)。學(xué)生要通過語言學(xué)習(xí)的積累和發(fā)展思維激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力。提高小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效性，能夠讓小學(xué)生更快速的掌握閱讀技巧，通過運(yùn)用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生愛上閱讀。為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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