楊揚

【摘 要】全球經(jīng)濟一體化態(tài)勢下，國際交流活動日益頻繁，英語作為一門通用語言，其專業(yè)人才培養(yǎng)得到了社會各界的廣泛關注。目前，英語已經(jīng)成為職業(yè)院校教育的基礎課程。英語本身蘊藏著十分豐富的文化資源，文化在教學中的導入，是本門學科教育的根本要求，對加深學生知識理解、提高學生表達能力作用顯著，因而是學術界探究的熱門課題。本文以職業(yè)院校英語教學為研究背景，在對其中文化導入現(xiàn)狀作出分析與論述的基礎上，就相應對策進行了探究。

【關鍵詞】職業(yè)院校；英語教學；文化導入；學生發(fā)展

引言

列寧曾經(jīng)指出，“語言是人類最重要的交際工具”。自改革開放以來，我國對外交流活動日益頻繁，國際地位不斷提升，而這些是基于英語專業(yè)人才的支持才得以實現(xiàn)。從某種維度上講，語言交流的實質是文化交流與互動。因此，職業(yè)院校要想實現(xiàn)高素質英語專業(yè)人才建設目標，滿足社會需求，就必須要重視文化導入，但事實上受多重因素影響，其在實踐中問題層出，是未來創(chuàng)新改革發(fā)展的重點。

一、職業(yè)院校英語教學中的文化導入現(xiàn)狀

素質教育指導下，職業(yè)院校定位于全面發(fā)展學生，在英語教學中采取了諸多創(chuàng)新改革舉措，文化導入與建設得到了較為明顯的改善。但客觀來講，受多種因素影響，目前職業(yè)院校英語教學中的文化教學還很難滿足學生發(fā)展需求，具體表現(xiàn)如下：

（一）認知偏差

思想作為行為先導，是一系列實踐發(fā)生的基礎。長期以來，職業(yè)院校對自身教育定位不清，受應試教育影響頗重，一味地強調理論知識灌輸，卻忽視了文化在教學中的重要性，課程設置自然存在偏頗，并由此引發(fā)了一系列問題。學者肖華芝表示，“受教學進入和課時以及書本知識傳授等限制，教師只能按部就班地進行以語言知識為重點的教學，對如何拓寬學生知識面、引導學生閱讀中西方文化和跨文化知識做得不夠”。在這樣的學術氛圍遷移影響下，教師故步自封，對英語文化教研不足，即使有心在英語教學中導入文化卻無力。從學生維度講，在過于拘謹?shù)膽嚱逃蚣芟?，他們更愿意將時間和精力集中在知識學習上，以應對各項考試，所形成的學習思維及習慣不利于文化導入。

（二）保障不足

近年來，在國家人才戰(zhàn)略主導下，加之市場經(jīng)濟影響，職業(yè)院校逐步邁入了高速發(fā)展時期，擴招已成常態(tài)，所積累的生源數(shù)量不斷上漲，其教育承載能力面臨著極其嚴峻的考驗。有些職業(yè)院校過度追求規(guī)模擴張，但對課程建設、師資建設、信息建設以及文化建設投入不足，限制了英語教學中的文化導入進程?；诖耍糠纸處煈ぷ餍枨笊砑娑嗦?，常常忙于事務性工作，很難抽出多余的時間或精力進行英語文化教研，相關培訓教育活動參與甚少，創(chuàng)新意識匱乏，進而導致文化教學缺失。同時，由于教師個人能力素質偏低，對英語教學中文化導入支持不足，如課程內容設計滯后、方法刻板單一等，很大程度上削弱了學生參與積極性，繼而對整個英語教學系統(tǒng)產生了不利影響。

二、職業(yè)院校英語教學中的文化導入對策

文化作為人類文學藝術、行為規(guī)范、思維方式以及價值觀念等的沉淀，總能在不經(jīng)意間對學生發(fā)展產生深遠影響，因而其在教學中的導入尤為重要。作者基于上述分析，結合職業(yè)院校英語教學實踐，有針對性地提出了以下幾種文化導入促進對策，以供參考和借鑒。

（一）重視師資建設

教師作為教學主導，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的根本，其素質能力建設至關重要。在具體的實踐過程中，職業(yè)院校應充分認識到師資建設的重要戰(zhàn)略地位，統(tǒng)籌可調配資源，逐步加大相關投入，著重從數(shù)量和質量兩方面入手，夯實英語教學發(fā)展基礎。其中，數(shù)量建設方面，職業(yè)院校需充分發(fā)揮自身人才陣地優(yōu)勢，廣泛吸納優(yōu)秀人才，結合生源擴招實際，不斷積蓄人力資源。同時，職業(yè)院校應適度發(fā)展外籍教師人才，以求更加深層地展現(xiàn)英語本土文化，并著力發(fā)揮其言傳身教作用，潛移默化中對學生價值觀念、思維方式、審美情趣以及規(guī)范禮儀等產生積極影響。而在質量建設方面，職業(yè)院校則需積極開展教研、培訓等活動，促進業(yè)界交流，及時更新教師思想素養(yǎng)，傳達英語文化，樹立其正確的文化導入意識，并有針對性地提高其相關能力，以滿足學生個性化需求。此外，對于教師個人而言，應積極參加相關培訓教育活動，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，更加全面、深刻地了解英語文化，并加強與漢語文化的對比研究，努力成為“雙師型”人才。

（二）完善支撐環(huán)境

從某種維度上講，英語教學是一項系統(tǒng)、繁雜的系統(tǒng)工程，需要得到政府、職業(yè)院校及社會各界的通力支持。首先，政府層次上要逐步加大對職業(yè)院校教育發(fā)展的復制，結合實踐需求，動態(tài)制定宏觀指導政策，覆蓋文化教學目標、導入、考核等諸多方面，力爭維護英語教學健康發(fā)展；其次，職業(yè)院校層面上需制定和完善英語教學大綱，明確文化導入要求，并細化管理制度，規(guī)范和健全教材及課程體系，實現(xiàn)與市場經(jīng)濟發(fā)展需求的有效對接，引導培育學生良好的跨文化交際能力。同時，職業(yè)院校還需以先進科技為依托，加大對語音室、多媒體教師、網(wǎng)絡論壇等的投入力度，支持教學模式創(chuàng)新，并組織多樣化文體活動，如英語文化展示、英語交際比拼等，努力營設良好的文化實踐空間，在無形中促進英語文化在學生學習生活中的滲透與延展。有條件的職業(yè)院校還可組織國際交流活動，促進中西方友好的同時，提升文化教學實效；社會各界應積極支持職業(yè)院校發(fā)展，全民參與英語文化建設，取其精華、剔除糟泊，共建文化新生態(tài)，將文化不僅僅導入到英語教學中，更要滲透到生活中。

（三）創(chuàng)新教學模式

目前，職業(yè)院?；径际窃谥袑?、技工學校基礎上新建或合并而成，英語教學中的應試教育色彩依舊濃重，思維保守，發(fā)展滯后，可以說與素質教育要求格格不入，因而創(chuàng)新改革志在必行。具體而言，職業(yè)院校應重新規(guī)劃課程設置，確立英語教學中文化導入的基本目標及要求，秉持因材施教原則，探尋校本教材，不斷豐富英語文化內容，時刻保持其先進性、鮮活力，以有效激發(fā)學生參與興趣。同時，職業(yè)院校還需進一步確立學生主體地位，尊重其個性差異及發(fā)展需求，激勵教師方法創(chuàng)新。在此過程中，教師應充分發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，通過圖片、聲音、視頻等處理手段，實現(xiàn)文化具象化，簡潔、直觀地呈現(xiàn)給學生，以降低學習難度，提高其積極性、主動性。信息化時代背景下，教師還應致力于線上線下一體化教學模式開發(fā)與建設，借助QQ、微信、微博等公眾交際平臺，分享西方文化點滴，并適度引入教學知識，引發(fā)學生思考與討論，從而延展教學時空，提升工作實效。此外，職業(yè)院校應建立完善的教學考核機制，關注學生全面發(fā)展，透過學習、生活等行為日常，綜合審查學生知識能力、文化水平等，進以組織有效教學。

三、結語

總而言之，文化在職業(yè)院校英語教學中的導入十分重要和必要。由于個人能力有限，加之職業(yè)院校英語教學系統(tǒng)復雜，其實踐存在差異，本文作出的研究有待完善。因此，作者希望學術界的大家持續(xù)參與此課題研究，綜合審查和分析職業(yè)院校英語教學中文化導入現(xiàn)象，及時發(fā)現(xiàn)其中問題，進而有針對性提出更多有效解決建議。

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