郭宏宏

【摘要】為順利時(shí)代及教育的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)課堂中出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)教學(xué)這一新型教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)教學(xué)，簡單的說就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助學(xué)生自己的主觀能動性和創(chuàng)造力，去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究，并依據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧和教學(xué)任務(wù)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。在小學(xué)英語教學(xué)新課標(biāo)中也有與之相關(guān)的內(nèi)容：小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，讓學(xué)生在樂于學(xué)習(xí)、積極探究、勤于思考的過程中實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的發(fā)展和提升。由此我們可以看出自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性。在此，本文就將以如何更好在小學(xué)英語課堂教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 構(gòu)建探究

現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為社會發(fā)展對教育提出的新要求，而良好的自主學(xué)習(xí)能力又可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。為此，為了更好的提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、推進(jìn)英語課程發(fā)展，教師就必須要將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式重視起來，全力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

一、遵循自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建原則

首先，主動性原則。學(xué)生是認(rèn)知事物、實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的重要主體，同時(shí)也是英語教學(xué)課堂的主人，而不是知識和技能的被灌輸?shù)膶ο?。為此，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，教師不僅要積極尊重和及時(shí)承認(rèn)學(xué)生在課堂上的主體地位，同時(shí)還要充分運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有更好的主體意識，突顯出學(xué)習(xí)主動性。其次，獨(dú)立性原則。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)、自我指導(dǎo)、自我反思中提升自我，在英語教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的探索者和實(shí)踐者。為此，在實(shí)際教學(xué)中，將課堂切實(shí)地交還給學(xué)生已經(jīng)成為了一種必然，此外，為了更好的推動自主學(xué)習(xí)教學(xué)的開展，教師還要適時(shí)的將一些學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，以此來讓學(xué)生有方法可循、有技巧可依的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后，合作性原則。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，其實(shí)就是一個(gè)與外界環(huán)境互動交流的認(rèn)知過程。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生在分析、探究后仍未能得出結(jié)論的時(shí)候，就需要教師給予其幫助，并通過互動合作來促使學(xué)生更好的形成屬于自己的知識建構(gòu)。最后，開放性原則。自主學(xué)習(xí)教學(xué)可以說是一個(gè)民主、平等的教學(xué)過程，為此，學(xué)生獲取理論知識的途徑是開放而輕松的，即對問題的提出是開放的，無需太顧慮對與錯(cuò)；對問題的回答是開放的，要積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，無需在意別人的眼光；評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是開放的，改變“分?jǐn)?shù)定終身”的評價(jià)模式，讓在學(xué)習(xí)中學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力、學(xué)生是否積極參與到教學(xué)活動中去、學(xué)生是否具有合作探究的精神等成為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、合理創(chuàng)設(shè)良好問題自主探究情境

許多心理學(xué)家表明：學(xué)生在一定程度上都是在本能的驅(qū)使下行動的。例如環(huán)境中諸多具有挑戰(zhàn)因素的事物，就會引起學(xué)生的好奇心，并使其在本能，即好奇心的驅(qū)使下變得想要發(fā)現(xiàn)、渴望認(rèn)識和探究這些事物。為什么游戲機(jī)能夠讓許多的學(xué)生留念呢？筆者認(rèn)為可能是游戲機(jī)中所出創(chuàng)設(shè)的問題情境將學(xué)生的注意力吸引住了。為此，我們不妨轉(zhuǎn)化一下思想，如果我們在日常教學(xué)中也為學(xué)生積極地創(chuàng)設(shè)問題情境，那么自主學(xué)習(xí)教學(xué)課堂也一定會成為學(xué)生留念不已的樂園。所以，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、生理年齡、智力水平、知識經(jīng)驗(yàn)等為著手點(diǎn)，挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)和趣味點(diǎn)，從學(xué)生喜愛的方向出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。

三、完善自主學(xué)習(xí)教學(xué)四個(gè)操作環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目的可以說是一切教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，為此，讓學(xué)生知道自己要學(xué)什么、要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)便顯得十分重要了。在呈現(xiàn)了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師還要切實(shí)地抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使調(diào)動下，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成探究的情趣。第二環(huán)節(jié)，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，自主分析探究。有了上一環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)后，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的興趣，在此，教師就可以適時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在多維思考中解決問題。第三環(huán)節(jié)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力畢竟是有限的，總會遇到一些自己解決不了的問題，這時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在互動分享中得出更加全面豐富的結(jié)論，交流是多向的，需要教師準(zhǔn)確把握、合理引導(dǎo)。第四環(huán)節(jié)，科學(xué)評價(jià)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)拓展延伸。從一定角度來講，人是否會進(jìn)行及時(shí)的反思，可以成為評價(jià)其聰慧與否的標(biāo)準(zhǔn)。這一環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要的目的是在對問題形成共識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理有效地評價(jià)分析，鼓勵(lì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，糾正學(xué)生自身存在的問題，并將學(xué)生本節(jié)課所獲取的新知識延伸到課外，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

四、小結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種必然，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就像身體要吸收養(yǎng)份，而這一點(diǎn)只有學(xué)生自己才能完成。在這一過程中，教師也只能發(fā)揮指導(dǎo)輔助的作用?？傊?，只要教師不斷創(chuàng)新，師生相互配合，小學(xué)英語教學(xué)就一定能夠迎來美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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