熱依汗·玉素甫

摘要：調(diào)研發(fā)展，當(dāng)前新疆地區(qū)的中職院校中有一些少數(shù)民族學(xué)生對漢語知識、語言運用等知之甚少，無法運用漢語進行“跨民族交際”，著自傲一定程度上嚴重少數(shù)民族與漢族的交流、交往。與此同時，這一語言缺陷也對學(xué)生的就業(yè)造成了一定的障礙。本文將從新疆地區(qū)中職院校的雙語教學(xué)現(xiàn)狀入手，通過分析其師資隊伍建設(shè)、教材使用以及學(xué)生敢于交際能力培養(yǎng)等內(nèi)容，從實際出發(fā)提出有效的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：新疆地區(qū)；中職院校；雙語教學(xué)；存在的問題；策略分析

新疆少數(shù)民族職業(yè)教育是促進新疆地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要組成部分，它不僅影響著學(xué)生能否扎實掌握有價值的基礎(chǔ)知識，還影響著新疆地區(qū)能否得到可持續(xù)發(fā)展?？梢姡陆貐^(qū)的少數(shù)民族職業(yè)教育在新疆地區(qū)的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。要想溝通東、中、西部，首先需要語言作保障，只有統(tǒng)一的語言表達形式才能確保交往的順利開展。從當(dāng)前新疆少數(shù)民族中職院校的雙語教學(xué)現(xiàn)狀來看，中職生的漢語水平無法達到教學(xué)大綱和社會實際的需要，學(xué)生使用漢語交流的能力極其匱乏。要想提高新疆地區(qū)職業(yè)院校的雙語教學(xué)水平，首先要弄清楚其教學(xué)所存在的問題，以此為基礎(chǔ)方可提出有效的解決措施。

1.新疆少數(shù)民族中職院校雙語教學(xué)存在的問題

中職院校的學(xué)生大都因其基礎(chǔ)知識掌握不扎實，無法繼續(xù)參與中學(xué)教育，而選擇職業(yè)院校。由此可以看出，中職院校的生源質(zhì)量比較差，學(xué)生的漢語水平、文化儲備等情況可想而知。漢語對于以漢民族的學(xué)生來說也是很難的，更何況是作為第二語言學(xué)習(xí)的新疆地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生呢？他們漢語知識基礎(chǔ)薄弱，難以運用所學(xué)到的漢語知識進行“跨民族”交際，這也嚴重影響著學(xué)生今后的就業(yè)情況。通過調(diào)研，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前新疆少數(shù)民族中職院校的雙語教學(xué)在教師、教學(xué)手段、教材等方面存在嚴重的不足。

（1）雙語教師團隊

新疆少數(shù)民族中職院校的雙語教師由于其自身的漢語儲備比較薄弱，其在漢語教學(xué)過程中常常是錯誤百出，教學(xué)表述不清，學(xué)生始終處于云山霧繞之中，其學(xué)習(xí)效果可想而知。加之，雙語教師漢語教學(xué)經(jīng)驗不足，這就導(dǎo)致教師只能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照教材內(nèi)容照本宣科，忽視了學(xué)生的漢語實際水平和漢語教學(xué)規(guī)律，所傳授的知識遠遠超過學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生無法發(fā)揮自身的主觀能動性對其有深刻的理解。中職雙語教師隊伍缺乏嚴格的專業(yè)化管理，有著豐富漢語教學(xué)經(jīng)驗的教師無法在雙語教學(xué)中發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，缺乏實戰(zhàn)平臺，造成人無法盡其用。學(xué)校對雙語教學(xué)的重視程度不夠，所引進的雙語教師自身的專業(yè)素質(zhì)令人堪憂，在后期不能適時對教師進行培訓(xùn)規(guī)劃，教師在畢業(yè)之后無法得到“終身”教育，其教學(xué)只能停留在理論上，理論指導(dǎo)的實踐效果可想而知。

（2）教材編寫不足

當(dāng)前漢語教材版本眾多，我們所使用的北師大教材盡管內(nèi)容比較充實，但是其內(nèi)容缺乏針對性，在普適性原則指導(dǎo)下編寫的教材無法完全滿足新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語實際需求，教學(xué)難度沒有明顯的層次性，這些內(nèi)容遠超于學(xué)生的實際水平。教材所選取的教學(xué)體例還不夠科學(xué)，沒有設(shè)定明確的字詞篇教學(xué)目標(biāo)。

（3）學(xué)生能力有限

職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的技能型人才，擁有扎實雙語基礎(chǔ)的學(xué)生深受市場歡迎。但是，中職生沒有意識到漢語交際技能在今后工作中的重要性，抱著得過且過的心理應(yīng)付雙語學(xué)習(xí)，在沒有主動性的驅(qū)使下，學(xué)生自然無法發(fā)揮其自身的主觀能動性自主獲取知識。

2.新疆少數(shù)民族中職院校雙語教學(xué)措施

（1）加強雙語師資隊伍建設(shè)

既然新疆少數(shù)民族中職院校缺乏具備扎實專業(yè)素質(zhì)的雙語教師，那么，學(xué)校就要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，采取多樣化的手段吸引漢語教師到本校就職任教。對于任教教師們，學(xué)校要秉持“終身學(xué)習(xí)”理念，實施“職業(yè)教育聯(lián)盟”和“對口幫扶”職業(yè)教育發(fā)展模式，聯(lián)合當(dāng)?shù)叵冗M的教學(xué)資源或?qū)＜覉F隊到校開講座，引導(dǎo)教師取長補短，提高其教學(xué)水平。除此之外，學(xué)校還可以組織“送教下鄉(xiāng)”活動，利用優(yōu)秀的教學(xué)小組、優(yōu)秀的課程帶頭人等資源團隊來提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（2）完善教材內(nèi)容

我們在教學(xué)中所使用的教材是在普適性原則下編寫的，我們無法撼動教材在教學(xué)中的地位，但是就其內(nèi)容不符合中職生學(xué)習(xí)水平這一情況，教師要聯(lián)系學(xué)生的實際認知水平，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從中選取極具地域性、民族性的漢語內(nèi)容來進行知識教學(xué)，以此豐富學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)內(nèi)容。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體在教學(xué)活動開展中是不可或缺的，教師在組織雙語教學(xué)的時候，同樣要用多媒體來輔助教學(xué)，以此豐富教學(xué)手段，彌補傳統(tǒng)教學(xué)缺陷。

除了以上措施之外，教師和學(xué)校還要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)雙語學(xué)習(xí)的第二課堂，充分組織漢語電視電影廣播、文化藝術(shù)節(jié)等活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐參與中樹立起漢語學(xué)習(xí)意識，并在活動參與中運用所學(xué)知識。

總之，在新疆少數(shù)民族中職院校雙語教學(xué)活動開展中，教師首先要采取多樣手段提升自身的雙語教學(xué)技能，采取多樣化手段講述符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的漢語知識，以此激發(fā)學(xué)生漢語興趣。

參考文獻：

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