都興隆

摘 要 文章對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，大學(xué)生就業(yè)能力的組成要素進(jìn)行梳理，提出以企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，在校期間加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，建立新型就業(yè)指導(dǎo)模式等提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 就業(yè)能力 職業(yè)生涯規(guī)劃 新型就業(yè)指導(dǎo)模式

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.080

隨著高等院校的擴(kuò)招，就業(yè)市場(chǎng)的供給關(guān)系在變化。鑒于此，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，不僅可以緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，而且對(duì)深化高校教育教學(xué)改革，提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心戰(zhàn)略問(wèn)題起到重要促進(jìn)作用。目前亟待解決的問(wèn)題是明確就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)要素，進(jìn)而尋找提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策。[1]

1 大學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)

（1）專業(yè)技能不強(qiáng)，專業(yè)技能不足。主觀上是由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真造成的，客觀上是由于部分院校專業(yè)設(shè)置滯后。專業(yè)技能是決定學(xué)生就業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。

（2）實(shí)踐能力較弱。現(xiàn)在許多企業(yè)希望學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠立刻工作，少培訓(xùn)少投入。實(shí)踐能力不足是影響學(xué)生就業(yè)的另一重要因素。原因有兩個(gè)方面：①高校教師隊(duì)伍中“雙師型”教師的數(shù)量不足；②大學(xué)生在校期間，重理論輕實(shí)踐，動(dòng)手能力未得到良好培養(yǎng)。

（3）沒(méi)有較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。①?zèng)]有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；②高校專職進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的教師數(shù)量不足；③學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)還比較薄弱。[2]

（4）社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)多年的在校學(xué)習(xí)后忽然被推入社會(huì)參加工作，許多大學(xué)生感到茫然不知所措。另外許多大學(xué)生還沒(méi)有做好拼搏、吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。部分大學(xué)生的冒險(xiǎn)精神、獨(dú)創(chuàng)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)，不敢進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。[3]

2 大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素

首先對(duì)前人的理論成果進(jìn)行研究，然后結(jié)合我國(guó)國(guó)情，設(shè)計(jì)了一套量化標(biāo)準(zhǔn)客觀的調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行廣泛的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素有五種：應(yīng)聘工作能力、專業(yè)技術(shù)能力、處理各種人際關(guān)系的能力、自我提高與自我發(fā)展的能力、調(diào)整各種情緒的能力。就業(yè)能力的各種表現(xiàn)如表1所示。

3 提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

（1）以企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生。目前許多高校的人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)課程時(shí)，必須以社會(huì)需求和學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)為導(dǎo)向。只有大學(xué)生的就業(yè)能力滿足了企業(yè)的需求，就業(yè)的時(shí)候才會(huì)有保證，大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是其在高校中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)。高校專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)必須與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)接，以全心全力服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)，摒棄那些老化、理論性過(guò)強(qiáng)的專業(yè)和課程。鄭州科技學(xué)院就是一所立足鄭州，面向全國(guó)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學(xué)方針的現(xiàn)代大學(xué)，其開(kāi)設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車(chē)輛工程專業(yè)、電氣專業(yè)、機(jī)電工程、數(shù)控專業(yè)都是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)。這些專業(yè)的畢業(yè)生，一次性就業(yè)率為95%以上，就業(yè)待遇高，崗位好，優(yōu)勢(shì)明顯。[4]

（2）引導(dǎo)學(xué)生建立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有擁有正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生才能夠科學(xué)合理地發(fā)展自己。高校應(yīng)正確地幫助大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生也應(yīng)該依據(jù)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡可能多地利用來(lái)自學(xué)校和社會(huì)的外部機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己，提高就業(yè)能力。

（3）在校期間加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐?，F(xiàn)在許多用人單位越來(lái)越重視大學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。因?yàn)榇髮W(xué)生的社會(huì)工作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等，必須通過(guò)社會(huì)實(shí)踐才能夠得以提高。高校要與諸多企業(yè)建立校企合作基地，為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)建平臺(tái)。同時(shí)學(xué)校也要組織和鼓勵(lì)學(xué)生多參加校園內(nèi)部的社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)公益勞動(dòng)。以此提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。[5]

（4）建立新型就業(yè)指導(dǎo)模式。該指導(dǎo)模式的特點(diǎn)是：①全員參與，指導(dǎo)人員包括校長(zhǎng)、普通教師、輔導(dǎo)員、班主任，還有一些有經(jīng)驗(yàn)的社團(tuán)人員。②指導(dǎo)人員專家化。指導(dǎo)人員既要擁有健康的心靈、正確的就業(yè)價(jià)值觀、豐富的社會(huì)閱歷，還要擁有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。因?yàn)橹笇?dǎo)人員的素質(zhì)決定了指導(dǎo)的效果。③分階段進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，從大一到大四，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。大一新生主要讓學(xué)生了解大學(xué)生活，知道所學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)況；大二、大三的學(xué)生就應(yīng)該接受相對(duì)深入的職業(yè)教育，讓他們對(duì)自身有正確的認(rèn)識(shí)和把握，同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)能力輔導(dǎo)；大四的學(xué)生就應(yīng)該對(duì)自身的特長(zhǎng)有清晰的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯教育，對(duì)學(xué)生的應(yīng)聘技巧和就業(yè)能力加以重點(diǎn)培訓(xùn)。④多元化的指導(dǎo)方式，高?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦研討會(huì)、講座、課堂教學(xué)等多種方式，利用微信、QQ等信息傳播平臺(tái)，多渠道、多方式地進(jìn)行就業(yè)教育。⑤個(gè)性化的就業(yè)咨詢輔導(dǎo)。這種方式可以讓學(xué)生平等地、有針對(duì)性地對(duì)就業(yè)方面的問(wèn)題與相關(guān)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，這種方式更加靈活，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng)。

（5）政府應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的提高制定相關(guān)政策。改善就業(yè)環(huán)境，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，給更多的大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)崗位，是政府的職責(zé)。制定的政策應(yīng)該可操作性強(qiáng)，幫助大學(xué)生解決就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生，如果其項(xiàng)目可操作性強(qiáng)，具有可行性，政府應(yīng)該整合相應(yīng)的社會(huì)資源，幫助其完成夢(mèng)想。同時(shí)政府還應(yīng)該在企業(yè)與高校之間起中間人的作用，讓學(xué)校的科研能力更好地為企業(yè)服務(wù)。

（6）大學(xué)生應(yīng)該逐步提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。許多大學(xué)生片面地認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，順利地拿到畢業(yè)證、學(xué)位證就行。然而，許多用人企業(yè)招聘時(shí)不僅看學(xué)生的成績(jī)單，也關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，所以，大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該采取措施提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)成功就業(yè)打好基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包括：品質(zhì)優(yōu)良、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)、敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)、抗壓能力強(qiáng)、身心健康、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)?，F(xiàn)在有許多工作崗位需要一定的技能證書(shū)，才能夠持證上崗，所以，大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，可以利用課余時(shí)間獲得一定的技能證書(shū)。擁有技能證書(shū)不僅有利于就業(yè)，而且有利于自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)然，大學(xué)生不能夠本末倒置，一味地去考證，而忽略了基本的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。[6]

（7）積極開(kāi)展校企合作，采用訂單式培養(yǎng)計(jì)劃。校企合作過(guò)程中，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定。學(xué)校與企業(yè)建立更多的實(shí)習(xí)基地，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)參與實(shí)習(xí)，高校的教育也應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向，開(kāi)展引導(dǎo)式教育、訂單式人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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