小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)

陳明晏

新課改中的課堂教學(xué)是教師有目的，有計劃地組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。同理在科學(xué)課堂中，為了使教學(xué)行為更加符合學(xué)生的實際情況，就必須在課堂中不斷創(chuàng)新，科學(xué)課堂更應(yīng)該如此。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要達到創(chuàng)新目的，提高學(xué)生素質(zhì)，最基本的創(chuàng)新還是得從課堂本身出發(fā)，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)必須從觀念創(chuàng)新、營造良好嘗新氛圍、教育技術(shù)手段使用與評價方面進行創(chuàng)新，才能改善教學(xué)效果，促進學(xué)生思維發(fā)展和能力提高。相關(guān)的教育文件已經(jīng)明確指出了小學(xué)科學(xué)課程在我國基礎(chǔ)教育中的重要地位，都著重強調(diào)了早期的科學(xué)教育對于一個人一生的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。特別是當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育，更是為孩子們的日后成長打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、挖掘創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，能挖掘?qū)W生的潛力、開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)新能力。教師要充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科特有的魅力，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征的情意和認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。此外教師還要充分利用校園環(huán)境及周圍社區(qū)的自然資源，讓學(xué)生走出課堂，從視覺上和精神上去充分享受大自然，感受大自然的魅力，讓學(xué)生大膽地從自然中、從生活中去索取素材，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，又減輕了課業(yè)壓力，愉悅了心情，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、圍繞著小學(xué)科學(xué)的教材內(nèi)容創(chuàng)新教法

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)對教學(xué)方法的優(yōu)選。舉例來說，目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)使用的教材大多會涉及到物質(zhì)世界、生命世界以及地球與宇宙這三個領(lǐng)域的知識。與此同時，這三個領(lǐng)域的知識在每冊教材中都會有所涉及，并具有一定的邏輯聯(lián)系性，常常會以循序漸進的知識引導(dǎo)學(xué)生逐層接觸科學(xué)領(lǐng)域知識。如在教學(xué)《擺的秘密》一課中，我在學(xué)生分組實驗匯報每10秒鐘單擺擺動次數(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析并讓學(xué)生發(fā)散思維，提出問題：是不是所有的單擺在相同間隔時間擺動的次數(shù)都相同？不同的單擺在相同的間隔時間擺動的次數(shù)都不同？不同的單擺，速度不同，這是怎么一回事？是什么決定了單擺的速度？是擺錘的重量、擺繩的長度還是擺幅的大小？大量的延伸問題的提出，豐富了學(xué)生的研究內(nèi)容，學(xué)生的困惑一個個得到了破解，研究興趣逐漸濃厚起來?？茖W(xué)課堂上，對于生命領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生從點到面、從單一到綜合去理解這些知識，老師可以借助直觀演示或者欣賞體驗為主的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的自我效能。

三、明確教學(xué)的內(nèi)容、對象、目標(biāo)、條件

從當(dāng)前師范學(xué)?？茖W(xué)教育專業(yè)的大綱中來看，科學(xué)教學(xué)是師范專業(yè)學(xué)子的一門重要課程，要求學(xué)生要有專業(yè)的科學(xué)欣賞能力和關(guān)于科學(xué)基礎(chǔ)知識的了解。其中還有要求學(xué)生通過對中外優(yōu)秀科學(xué)作品進行初步的了解，來形成系統(tǒng)、扎實的學(xué)習(xí)能力。在對小學(xué)科學(xué)進行教學(xué)時，也可以將教學(xué)活動當(dāng)成一種教學(xué)方法，需要明確教學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、條件。首先，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容和對象主要是教學(xué)的進展情況和教師、學(xué)生的個人身心發(fā)展情況，在這一點要注意，教學(xué)教學(xué)并不是只針對學(xué)生來開展的，教師的學(xué)習(xí)情況也需要加以教學(xué)，在教學(xué)的過程中要看到教師和學(xué)生的共同進步；而教學(xué)教學(xué)目標(biāo)則是通過教學(xué)教學(xué)來了解在科學(xué)教學(xué)中存在的不足，提升教學(xué)的質(zhì)量；教學(xué)教學(xué)的條件是針對教學(xué)內(nèi)容收集的資料信息等，得到更加客觀綜合的教學(xué)，保障教學(xué)教學(xué)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

四、注重實驗、培養(yǎng)探究能力

科學(xué)是一門實驗科學(xué)，加強小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，特別要加強探索性實驗的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際情況，在學(xué)生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，老師提出課題，在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出科學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中學(xué)，收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”起來。

五、運用科學(xué)評價機制、激發(fā)自主創(chuàng)新

評價作為課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，具有激勵和導(dǎo)向的作用，評價的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動機，強化學(xué)生的競爭意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重鼓勵性評價 ，從尊重、愛護、平等的原則出發(fā)，對學(xué)生實施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵性評價，強化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評價的創(chuàng)新。對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯的 學(xué)生，要以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對待他們，允許他們再想一想，既使是重復(fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗。教師還應(yīng)注重分層次評價，注重因人施評，從實際出發(fā)，分層要求，既負責(zé)評價，又負責(zé)指導(dǎo)，鼓勵不同水平的學(xué)生及其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更快、更大的進步。

六、提高教師科學(xué)素養(yǎng)

要想提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先應(yīng)該提高老師的科學(xué)素養(yǎng)。教育觀念的更新，即破除教師為中心、知識為本位的觀念，確立學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念；教學(xué)方法、手段的改變，即摒棄知識為中心的灌輸式教學(xué)方法，確立啟發(fā)式、開放型的教學(xué)方法，由注重教轉(zhuǎn)為更注重學(xué)，由注重結(jié)果轉(zhuǎn)為更注重過程，并采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來改進教學(xué)；教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提高，即努力吸收新知識、更新舊知識，提高理論素養(yǎng)、實踐操作能力和探索解決問題的能力，并進而成為研究型教師。

創(chuàng)新教育是永恒的教育。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)這一科學(xué)啟蒙的陣地上，教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，積極扶持學(xué)生的創(chuàng)造萌芽，引導(dǎo)他們參加各種創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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