張旭

【摘要】文章首先針對教學有效性的概念展開必要的分析，指出想要在初中英語中考復習教學環(huán)境中實現(xiàn)教學有效性，需要從學生和考試兩個方面著手。而后進一步在此基礎之上，對于如何切實實現(xiàn)教學有效性提出了兩個方面主要的著手點，對于推動中考復習教學工作，以及優(yōu)化學生能力和成績均具有一定的積極價值。

【關鍵詞】英語 中考 復習 教學 有效性

中考對于學生而言，是人生中的關鍵環(huán)節(jié)，不容忽視。從近年中考英語試題的分析看，其試題容量大，覆蓋面廣，對學生要求越來越高，不僅加強了對英語知識的考查，更突出了對運用知識和能力的考查。在這樣的整體環(huán)境之下，一線教職員工必須首先認真分析《新課程標準》以及《考試說明》等文件，并且密切關注中考動態(tài)以及相關信息，把握中考復習的正確方向，為復習教學奠定堅實基礎。

一、教學有效性概念分析

對于教學有效性的研究，國內(nèi)外教育學著均紛紛提出各自觀點，雖然尚未從概念上形成比較同意的敘述，但是就多觀點和主張進行深入的分析可以發(fā)現(xiàn)，教學有效性的內(nèi)涵描述呈現(xiàn)出極大的趨同特征。綜合多個方面對于教學有效性的概念界定，可以認為其是指教師通過教學過程的有效性即符合教學規(guī)律，成功引起、維持和促進了學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學。從這樣的描述出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)，教學有效性的根基，在于學生的學習狀況，或者說，在于學生對于教學工作教授知識的掌握狀況，是一種以學生作為教學工作核心的考核方式。毋庸置疑，這種考核方式，與一直以來我國的教育體制改革有著密切的聯(lián)系，可以說，這種對于教學工作的考核方式，順應了教育體制改革的方向，同時也代表了教育本身的目標。

將教學有效性的要求放在英語中考復習教學工作環(huán)境中，就是要求教師在展開教學的過程中，以學生的能力塑造作為核心，以成績衡量作為考核展開。這種標準描述，從表面上看，似乎有幾分流于形式，以學生能力為準，自然是順應了當前的教學活動發(fā)展，而對于成績的重視，自然是服務于中考復習教學。但是如果能夠深入對內(nèi)涵探究，可以發(fā)現(xiàn)，雖然這個階段的復習教學，其短期指向為學生的中考，但是對于學生的能力仍然不容忽視。并且學生對于第二語言的學習，唯有形成對應的語言能力，才能有效獲取到學習的知識，才能不拘泥于對于單詞和題型的死記硬背，才能在考場之上有良好的發(fā)揮。所以學生的能力塑造，是考試良好成績的基礎，但是如果在教學工作中過于強調(diào)學生能力的提升，在中考復習階段，無疑是并不可取的。這種不可取的理由，主要局限在時間特征領域。這個階段的教學工作，畢竟肩負著復習任務，雖然學生的能力提升與成績的提升相輔相成，但是在這個特殊時期內(nèi)，仍然需要對成績多一些關注，確保能夠?qū)崿F(xiàn)英語中考成績的穩(wěn)定，并且在可能的情況下予以推進。

二、推動中考復習階段教學有效性的實現(xiàn)

通過基于復習教學工作有效性的相關分析，可以發(fā)現(xiàn)，以學生為核心的教學精神不容動搖，并且同時，必須承認考試成績作為教學工作活動的重要標尺之一的價值，以及明確復習階段教學的目標指向，仍然應當以提升學生的學習成績?yōu)橹鳌Ｔ谶@樣的綜合動力之下，想要推動中考復習階段教學有效性的實現(xiàn)，可以考慮從如下兩個方面著手展開：

首先，需要注重加強體系建設。一般進入到中考復習階段，時間成為營銷教學展開狀況的首要因素，也因此決定了教師采用何種教學方式幫助實現(xiàn)學生能力和成績的雙向提升。在目前的復習教學體系之下，教師通常會首先考慮建立起知識體系建設，并且在此基礎之上展開必要的深化，將不同的知識點映射到考試中去，幫助推動學生成績的提升。對于這種做法，其正確性毋庸置疑，必須予以深化，但是目前在執(zhí)行過程中，仍然對于知識體系的建設有所疏忽，尤其是在應試導向之下，這種疏忽還有可能被放大。作為學生而言，如果對于所學知識的價值缺乏體系化的認識，知識點就只能作為分散和隔離的點存在，英語也難以形成一個整體，這些都不利于學生能力的培養(yǎng)。而從教師的角度看，想要實現(xiàn)教學有效性，必須從學生對于知識的接受角度予以著手，建立良好有序的知識體系，無疑對于優(yōu)化學生對知識點的掌握有著不容忽視的積極價值。畢竟分散的知識點更多只能依靠記憶，而建立起彼此之間邏輯關系的知識體系，才能實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

其次，應當注重加強反饋信息獲取。這一點雖然在日常的教學活動中也都有所提及并且予以注重，但是在應用中考復習教學活動中，更應當加強重視。復習不同于新知識的學習，尤其是面臨考試的階段，更多注重的應當是查漏補缺。在考試中，學生任何一個方面的知識短板，都有可能從全局角度造成對于能力和成績的影響，因此從知識體系的角度發(fā)現(xiàn)學生能力和掌握狀況，是展開進一步修補工作的重要依據(jù)。在時間相對有限的復習階段，想要實現(xiàn)這一點并不容易，只能要求英語教師打起十二萬分的精神，區(qū)分對待每個學生，從其日?？己撕捅憩F(xiàn)的細節(jié)之處發(fā)現(xiàn)差異和不足，并且展開進一步的輔導和對于知識體系的加固。這種具有明確目標指向的教學工作，必然具有更高的效率，效果也更優(yōu)，因此在教學有效性方面，學生自身狀態(tài)的反饋，是不容忽視的環(huán)節(jié)。

三、結論

英語中考復習階段的教學工作，是初中英語教育的最后環(huán)節(jié)，與日常英語教學相比具有極大差異。實際工作中，唯有不斷發(fā)現(xiàn)不足之處并且加以改進，才能獲取良好效果。

參考文獻：

[1]楊藝蓉.中考英語有效復習的探討[J].讀寫算（教育教學研究），2015，23（1）.endprint