淺論大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性發(fā)揮

姜衛(wèi)娜

【摘要】英語是世界性語言，中國(guó)從基礎(chǔ)教育到高等教育都十分關(guān)注英語教育。在大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)該注意學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮與提高。在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教育主管部門要加強(qiáng)投資力度，一線大學(xué)英語老師要注意提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中也應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的主體能動(dòng)性發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 主體能動(dòng)性 大學(xué)英語

一、學(xué)生主體作用的內(nèi)在涵義

所謂學(xué)生的主體作用，換言之，指的是教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠發(fā)揮自身的潛力。學(xué)生應(yīng)該作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師、教材、教學(xué)方法都應(yīng)該是為學(xué)生而“服務(wù)”的。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極的參加到教學(xué)活動(dòng)中，并且作為教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是將教學(xué)看成是“教師灌、學(xué)生裝”，將學(xué)生看作是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，老師則是這一活動(dòng)過程的組織者以及指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)水平、綜合能力、品質(zhì)以及性格變化的根本因素是學(xué)生自己努力的結(jié)果。教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等對(duì)學(xué)生來講雖然十分關(guān)鍵，可是就算外因再好，最終仍然需要學(xué)生自身的努力。所有教學(xué)質(zhì)量高的老師都不能夠替代學(xué)生開展學(xué)習(xí)。特別是大學(xué)生，他們有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，獲取新知識(shí)的渠道是要通過新舊知識(shí)的碰撞、比較，理解進(jìn)而變成自己的知識(shí)。這個(gè)過程只能依靠學(xué)生自己來完成。老師在這個(gè)過程中只能夠起到輔助性作用。

二、英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的方法

大學(xué)英語老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者以及指導(dǎo)者，應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容盡量的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)能夠從以下幾點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。

1.結(jié)成小組進(jìn)行討論。老師應(yīng)該盡可能的推動(dòng)學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)行教學(xué)合作。在講新課之前，在導(dǎo)入課堂主體的過程中能夠使用多種多樣的方法。

第一，背景知識(shí)導(dǎo)入法。老師能夠通過介紹背景知識(shí)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的興趣愛好。在《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》在講解Setting down at college around the world的時(shí)候，老師可以先向?qū)W生了解自己來到大學(xué)的感受。然后再結(jié)合課本了解其他不同國(guó)家學(xué)生在大學(xué)的感受。從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的深入了解，提高自身英語水平。運(yùn)用標(biāo)題進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展。換言之就是課文本來的標(biāo)題進(jìn)行發(fā)揮。例如Diary of a fresher，文章主要講解了一個(gè)學(xué)生從周一到周日的生活日記。在講解之前，老師可以提前布置好英語作業(yè)讓學(xué)生用英語寫日記，記錄自己一個(gè)禮拜的生活、學(xué)習(xí)的具體情況。然后在講解的過程中能夠讓學(xué)生更好的了解課本內(nèi)容。

第三，從作者的層面開展。對(duì)于一些經(jīng)常見到的作者，通過介紹這些作者讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生親切感，尊敬之情，所以也就更加深入的了解作者在課文中講解的主要內(nèi)容。

在開始下一節(jié)課的時(shí)候，老師將本節(jié)課的內(nèi)容與上節(jié)課的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，并且讓學(xué)生迅速的進(jìn)入到文章中。在《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》中，在開始講解課文的時(shí)候，能夠使用提問還有集體回答的方法進(jìn)行文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)，然后再進(jìn)行應(yīng)用。

2.粗略理解課文信息，宏觀掌握課文內(nèi)容。為了了解學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況以及宏觀的掌握情況，而且也為了培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀技能，老師能夠結(jié)合文章的構(gòu)造以及內(nèi)容安排幾個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把控。例如，《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》結(jié)合文章的構(gòu)造，我們能夠安排幾個(gè)點(diǎn)：文章的主要發(fā)展脈絡(luò)是什么？文章的中心主旨是什么？我們通過什么線索了解到了什么線索，得到了什么樣的決定。通過這種方法，學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)有了更加全面的了解，而且學(xué)生還能夠積極主動(dòng)的找到課文中的有關(guān)信息，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)要的了解。然后能夠讓學(xué)生對(duì)文章的一些詳細(xì)的細(xì)節(jié)進(jìn)行判斷或者是選擇，這樣做的目的就是鍛煉學(xué)生觀察細(xì)節(jié)的能力，對(duì)難句的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、研究問題、選擇的能力，而且也能夠訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)說英語的能力。因此，上面兩項(xiàng)通常采用集體回答的方法開展。

3.靈活多樣化的處理練習(xí)材料。在進(jìn)行練習(xí)材料處理的時(shí)候應(yīng)該注重下面幾點(diǎn)：

第一，注意和課文講解相聯(lián)系，強(qiáng)化兩者之間的聯(lián)系。例如練習(xí)英語詞匯，老師在備課的時(shí)候能夠?qū)⒁恍┚渥幼鳛榈湫偷睦?。在處理語言的時(shí)候，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在練習(xí)的時(shí)候就有了一定的成就感，有利于充分的激發(fā)學(xué)生的積極能動(dòng)性。與此同時(shí)，能夠加強(qiáng)他們對(duì)這些關(guān)鍵詞匯的認(rèn)識(shí)與理解。

第二，詳略結(jié)合。普通的檢查和重點(diǎn)解釋相互結(jié)合。練習(xí)之前要強(qiáng)化基本的要求，練習(xí)之后要強(qiáng)化整理與歸納。講解課程之前要讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，將自身的重點(diǎn)劃出來，這樣講解的時(shí)候就能夠做到靈活的處理；練習(xí)結(jié)束以后應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣學(xué)生參加的機(jī)會(huì)就會(huì)增多，能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的處置。

圍繞教學(xué)活動(dòng)，老師需要充分的利用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與的思想意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓老師和學(xué)生能夠相互的配合，真正做好一堂課，學(xué)好一堂課。這樣一來，通過積極努力的引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)思維以及實(shí)際運(yùn)用語言的能力，從而達(dá)到全面的提升學(xué)生的英語能力以及整體教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。英語作為一門專業(yè)的教學(xué)科目，在當(dāng)前新形勢(shì)的作用十分的明顯。作為英語老師，他們的主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，而不是teach students English。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳盈，奚曉丹.翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語.2017（04）.endprint