龍瀛

摘 要：本文結(jié)合高校國(guó)防教育的實(shí)際，著重從外國(guó)軍事文學(xué)題材文學(xué)的研究，對(duì)外國(guó)文學(xué)相關(guān)經(jīng)典作品的重讀和研究進(jìn)行了思考，以對(duì)現(xiàn)有外國(guó)文學(xué)研究提供些許思路。本文分別談了外國(guó)軍事題材文學(xué)研究與全民國(guó)防教育、外國(guó)軍事題材文學(xué)研究與高校國(guó)防教育、基于高校國(guó)防教育目的的外國(guó)軍事題材文學(xué)研究值得注意的問題三個(gè)具體的小問題。外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品的重讀和研究的創(chuàng)新能夠在當(dāng)今高校國(guó)防教育中發(fā)揮著特別的作用。

關(guān)鍵詞：外國(guó)文學(xué) 經(jīng)典 重讀 研究 國(guó)防教育

1 外國(guó)軍事題材文學(xué)研究與全民國(guó)防教育

國(guó)防是指為了捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整，保證國(guó)家利益不受外來侵犯而采取的一切防衛(wèi)措施的綜合。國(guó)防教育是指國(guó)家按照捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土和安全，防御外來侵略和顛覆的目的和要求，對(duì)全體公民的品德、智力、體力等諸多方面，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行教育的活動(dòng)。國(guó)防教育是教育和軍事交叉交融的領(lǐng)域，其本身既有軍事領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)的特征，同時(shí)也具有教育活動(dòng)的特點(diǎn)，這就要求教育者采取具體的措施使受教育者在樂意接受的狀態(tài)下接受嚴(yán)肅甚至冷酷的國(guó)防領(lǐng)域的知識(shí)和理論。國(guó)防教育涉及對(duì)教育者思想政治、心理品質(zhì)、作風(fēng)紀(jì)律、身體素質(zhì)的培養(yǎng)，是對(duì)人較為全面素質(zhì)的培養(yǎng)。外國(guó)文學(xué)經(jīng)典中有不少是與軍事和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的作品，這些作品不僅有著很高的藝術(shù)成就，而且在宣揚(yáng)愛國(guó)主義、革命英雄主義、呼吁正義戰(zhàn)爭(zhēng)方面也有很多可以啟迪讀者的思想主題，發(fā)掘這些傳統(tǒng)經(jīng)典作品，引導(dǎo)讀者了解這些作品，是當(dāng)前增進(jìn)廣大群眾國(guó)防意識(shí)的有益路徑。國(guó)防意識(shí)是指與國(guó)防需要相適應(yīng)而倡導(dǎo)和產(chǎn)生的以維護(hù)國(guó)家根本利益為標(biāo)志的群體行為觀念。國(guó)防意識(shí)看似是一種精神力量，但因?yàn)槠涑珜?dǎo)的民族凝聚力意識(shí)，所以這種精神力量在戰(zhàn)時(shí)往往能夠轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的物質(zhì)力量，推動(dòng)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力以及國(guó)家國(guó)防潛力的激發(fā)。當(dāng)前，我國(guó)周邊安全形勢(shì)基本穩(wěn)定，但也有不少熱點(diǎn)地區(qū)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家基于自身國(guó)家利益的考慮，調(diào)整了對(duì)外戰(zhàn)略特別是軍事戰(zhàn)略，這在客觀上對(duì)中國(guó)還是構(gòu)成了一定的壓力，其次是國(guó)內(nèi)的分裂主義勢(shì)力依然是對(duì)國(guó)家安全的最主要威脅，這些都使得提高廣大人民的國(guó)防意識(shí)成為客觀需要。國(guó)防教育面向的對(duì)象是全體公民，這就使得其軍事教育客觀上可以和部隊(duì)院校的軍事教育有所區(qū)別，應(yīng)該說全民國(guó)防教育和專業(yè)的軍事教育相比，其側(cè)重點(diǎn)并非專業(yè)的軍事人員的素養(yǎng)培養(yǎng)和軍事技能的養(yǎng)成，更多的是側(cè)重國(guó)防精神、愛國(guó)主義精神以及軍事常識(shí)的培養(yǎng)。全民國(guó)防教育的意義也在于凝聚戰(zhàn)時(shí)的民心和士氣，為軍事斗爭(zhēng)活動(dòng)提供源源不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)潛力，也可以將此理解為參與信息化條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)的人民戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略和策略。全民國(guó)防教育的這些特點(diǎn)，使挖掘外國(guó)軍事題材文學(xué)作品具有特殊的價(jià)值。

2 外國(guó)軍事題材文學(xué)研究與高校國(guó)防教育

隨著世界新軍事變革的推進(jìn)，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)已經(jīng)以越來越清新的面目展現(xiàn)在了世人的面前。知識(shí)軍事已經(jīng)成為軍事學(xué)術(shù)界認(rèn)可的名詞，而我們的大學(xué)恰恰是人才密集和技術(shù)密集的學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的場(chǎng)所。無論是從外軍后備兵員補(bǔ)充、預(yù)備役軍官培養(yǎng)機(jī)制，還是中國(guó)面臨的周邊安全環(huán)境來看，加大國(guó)防后備力量建設(shè)已經(jīng)成為越來越重要的工作。要實(shí)現(xiàn)國(guó)防建設(shè)提出的精干的現(xiàn)役武裝力量和強(qiáng)大的后備力量相結(jié)合的國(guó)家武裝力量體制，還需要大學(xué)的國(guó)防教育緊跟要求，做更多的工作才行?；诖髮W(xué)生青年時(shí)期心理和審美心理等因素的考慮，文學(xué)藝術(shù)、體育活動(dòng)可以較好地與國(guó)防教育進(jìn)行融合，也就是借助生動(dòng)形象的藝術(shù)形象和先進(jìn)的多媒體、信息技術(shù)，讓青年增強(qiáng)國(guó)防觀念，培養(yǎng)愛國(guó)主義和革命英雄主義品質(zhì)和精神。文學(xué)作為意識(shí)形態(tài)中的重要組成部分，對(duì)閱讀者思想的影響是不容小覷的。當(dāng)年日本在發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，就有不少軍隊(duì)和非軍隊(duì)的作家創(chuàng)作了不少為侵略戰(zhàn)爭(zhēng)搖旗吶喊的作品，這在客觀上大大促進(jìn)了日軍的侵華行徑，文學(xué)和文化上的粉飾也為赤裸裸的侵略行為披上了一件貌似文明的“外衣”。而在外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品中，仍然有一些有價(jià)值的作品，可以鼓勵(lì)愛好和平的人民凝聚力量，抵抗侵略。例如，古希臘的《荷馬史詩》，雖然其歐洲古代社會(huì)的戰(zhàn)爭(zhēng)觀并不適合現(xiàn)在，但其對(duì)英雄的頌揚(yáng)，對(duì)士兵英勇善戰(zhàn)精神的肯定卻是值得稱道的。笛福的《魯濱孫漂流記》則有著島嶼野外生存的某些情節(jié)，這對(duì)當(dāng)前國(guó)防斗爭(zhēng)也有某些啟示作用。而《西線無戰(zhàn)事》則是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的否定，對(duì)普通生命的關(guān)注，作品激起了人民對(duì)美好生活和寶貴生命的珍惜?！兜诙l軍規(guī)》則跳出戰(zhàn)爭(zhēng)來談戰(zhàn)爭(zhēng)，更多的是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所代表的變異的社會(huì)結(jié)構(gòu)對(duì)人性的背離，是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)行為的冷靜而客觀的分析和透視。維護(hù)國(guó)家安全和國(guó)際安全，離不開反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的正義力量的壯大，大多數(shù)人對(duì)和平的期盼之情依然是遏制戰(zhàn)爭(zhēng)的最有力武器之一。而當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)真正爆發(fā)了，那又怎么辦？文學(xué)作品也給出了自己的答案。俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，高度肯定了俄國(guó)的貴族青年在反拿破侖的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中爆發(fā)出來的愛國(guó)之情，作者以寫實(shí)的手法，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。其次則是一些比較寫實(shí)，也比較專業(yè)的紀(jì)實(shí)類的文學(xué)作品，包括回憶錄等作品。這些作品在軍事文學(xué)中占的比重是不小的，很多是作家親身經(jīng)歷的，他們對(duì)文字進(jìn)行了處理，使得作品具有了藝術(shù)審美的效果；有的作者沒有直接參與某一事件，而是通過間接的歷史素材進(jìn)行了藝術(shù)加工，這類作品依然有著較高的寫實(shí)性。這類紀(jì)實(shí)性作品對(duì)于人們認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的真面目是有一定幫助的。像蘇聯(lián)作家瓦西里夫的《這里的黎明靜悄悄》，據(jù)說就是根據(jù)其自身的經(jīng)歷創(chuàng)作的，作品中的各個(gè)戰(zhàn)士都是他曾經(jīng)碰到過的，但在小說中為了使作品更具藝術(shù)感染力，他特意將這些男兵改為了女兵。事實(shí)上，即使是男兵在作戰(zhàn)時(shí)也不是都是無所畏懼的。人們都希望戰(zhàn)爭(zhēng)離女人遠(yuǎn)一些，但戰(zhàn)爭(zhēng)從來也沒有忘記客觀上更多處于弱勢(shì)的女性，戰(zhàn)爭(zhēng)中的女性付出的代價(jià)更加高昂?！哆@里的黎明靜悄悄》中，若干女兵在抗擊納粹德軍空降分隊(duì)的過程中，以劣勢(shì)兵力對(duì)抗人數(shù)占優(yōu)的敵軍，最后獻(xiàn)出了自己寶貴的生命?！肚嗄杲l(wèi)軍》中的衛(wèi)國(guó)捐軀者則是另一群弱勢(shì)者——未成年的共青團(tuán)員，他們都以堅(jiān)定的信念抵抗住了德軍的各種折磨和考驗(yàn)。認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)，還有很多作品可以作為參考。紀(jì)實(shí)性的軍事文學(xué)作品有一個(gè)特點(diǎn)，就是和歷史有著較為緊密的關(guān)聯(lián)，很多作品也可以作為研究戰(zhàn)史的文獻(xiàn)。二戰(zhàn)時(shí)的不少軍事檄文的作者就是斯大林、羅斯福、戴高樂這些反法西斯聯(lián)盟的領(lǐng)袖，這對(duì)人們認(rèn)識(shí)二戰(zhàn)中的重大歷史事件和當(dāng)時(shí)人們的具體反應(yīng)和所思所想，就是很好的素材。值得一提的是，英國(guó)戰(zhàn)時(shí)首相丘吉爾是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)中為數(shù)不多的政治家，其《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》，洋洋灑灑，堪稱鴻篇巨制。作者表述脈絡(luò)清晰，每一部分都自成結(jié)構(gòu)，同時(shí)相互之間又形成有序的一個(gè)整體，從英國(guó)人的視角將第二次世界大戰(zhàn)的重要過程進(jìn)行了描述，其記敘風(fēng)格客觀、語言準(zhǔn)確，感情自然但不失冷靜，給人在了解歷史脈絡(luò)的過程中，也獲得了語言閱讀的享受和情操的陶冶。而丘吉爾二戰(zhàn)時(shí)的檄文也值得一讀，作為演說家的他在語言的運(yùn)用上堪稱經(jīng)典。外國(guó)軍事題材文學(xué)中，隨筆和散文也具有濃烈的寫實(shí)風(fēng)格，這其中既有納粹黨衛(wèi)軍對(duì)集中營(yíng)屠殺的回憶，也有美國(guó)大兵記敘戰(zhàn)后美日軍人重逢無語而又尷尬的場(chǎng)景。這些對(duì)于增進(jìn)人們認(rèn)識(shí)那場(chǎng)血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)提供了一些不一樣的視角。又如丹麥的斯文·哈賽爾盡管是丹麥人，但卻在戰(zhàn)時(shí)加入過納粹德國(guó)的軍隊(duì)，并且參加了不少的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)后他創(chuàng)作的不少二戰(zhàn)小說如《行進(jìn)中的軍營(yíng)》等，從德軍的角度對(duì)德國(guó)的東線戰(zhàn)場(chǎng)以及從蘇聯(lián)潰逃之后的作戰(zhàn)進(jìn)行了較為冷酷的分析，從德軍眼中看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的野蠻氣息。endprint

3 基于高校國(guó)防教育目的外國(guó)軍事題材文學(xué)研究值得注意的問題

外國(guó)軍事題材文學(xué)研究既是時(shí)代的需要，也是進(jìn)一步發(fā)展國(guó)防事業(yè)，促進(jìn)高等院校素質(zhì)教育的客觀需要。國(guó)防教育既可以為將來國(guó)防后備力量?jī)?chǔ)備人才，也可以推動(dòng)廣大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，更好地參與社會(huì)主義建設(shè)工作。研究者要想科學(xué)準(zhǔn)確地把握戰(zhàn)爭(zhēng)，必須堅(jiān)持馬克思主義基本原則，秉持正確的戰(zhàn)爭(zhēng)觀以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

研究人員不僅要有比較扎實(shí)的文學(xué)研究能力，還要有比較扎實(shí)的軍事科學(xué)知識(shí)，甚至一定的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)歷，這樣才能使外國(guó)軍事題材文學(xué)研究落腳到國(guó)防建設(shè)的工作中，特別是扎根到大學(xué)國(guó)防教育教學(xué)中，取得較好的效果。和專業(yè)的軍事問題研究相比，軍事文學(xué)的研究應(yīng)該說其教育意義更是它的優(yōu)勢(shì)，這和文學(xué)屬性是密切相關(guān)的。軍事科學(xué)涉及面寬，包含軍事思想理論、戰(zhàn)略戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)學(xué)、思想政治工作、后勤工作、管理和訓(xùn)練、裝備工作等。要掌握軍事科學(xué)和實(shí)際軍事工作不是一朝一夕的事情，研究者要有恒心和毅力，不僅要懂理論，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，才能研究好軍事文學(xué)或者戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)。

運(yùn)用比較文學(xué)的研究方法，如平行研究方法、跨學(xué)科的研究方法，可以拓展中外軍事文學(xué)藝術(shù)的研究范圍，增進(jìn)人們對(duì)中外軍事藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的把握以及背后所體現(xiàn)出的反映不同文明特征的戰(zhàn)略思維、軍事思維，某種程度上可以為現(xiàn)實(shí)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備服務(wù)。目前對(duì)軍事和文學(xué)研究比較有所成就的研究成果就是軍事審美學(xué)的研究，這種研究從文學(xué)理論以及美學(xué)的角度對(duì)軍事實(shí)踐中的物質(zhì)以及精神對(duì)象進(jìn)行審美分析，對(duì)促進(jìn)人們?cè)鰪?qiáng)愛國(guó)主義精神品質(zhì)以及反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性和指向作用。

外國(guó)文學(xué)的研究要聯(lián)系教學(xué)需要，以研究促進(jìn)教學(xué)，使得國(guó)防教育的社會(huì)效益實(shí)現(xiàn)最大化。為了使相關(guān)研究具有國(guó)防教育的針對(duì)性，可以多和學(xué)生進(jìn)行交流，聽取意見，了解想法，不斷進(jìn)行改進(jìn)，以對(duì)國(guó)防事業(yè)的高度責(zé)任心上好每一堂國(guó)防教育課。

與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的國(guó)防和軍事話題往往是沉重的，人們渴望和平，但為了更為持久的和平，人們又不得不去思考更多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的話題。外國(guó)軍事題材文學(xué)研究可以促進(jìn)人們更好地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)，思考如何實(shí)現(xiàn)國(guó)防安全和國(guó)家安全，其教學(xué)活動(dòng)則可以更好地使大學(xué)生接受國(guó)防觀念，培育國(guó)防意識(shí)，增進(jìn)愛國(guó)之情，為參與國(guó)防建設(shè)和國(guó)防斗爭(zhēng)打下必要的思想基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。

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