尹芹華

我校地處江南水鄉(xiāng)太湖之畔，得天獨(dú)厚的區(qū)域優(yōu)勢(shì)造就了多彩的自然資源，同時(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史沿革也形成了豐厚的人文資源，這些都是學(xué)校辦學(xué)和教師教學(xué)的可貴財(cái)富。我校的課程建設(shè)和實(shí)施，特別是校本課程的創(chuàng)生和完善更是得益于得天獨(dú)厚的地利之便。在學(xué)校校本課程的實(shí)施過(guò)程中，我們充分利用和開(kāi)發(fā)這一系列資源，引領(lǐng)學(xué)生參與其中，針對(duì)目前現(xiàn)狀，有意識(shí)地在課程實(shí)施過(guò)程中滲透寫作教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)寫作的路上一路前行，輕松快樂(lè)。

一、積極參與活動(dòng)，積累寫作素材

熱愛(ài)生活、切實(shí)體驗(yàn)生活是作文鮮活的、永不枯竭的源泉。在實(shí)施校本課程中，我曾組織學(xué)生進(jìn)行采訪、調(diào)查等交往活動(dòng)，也進(jìn)行學(xué)包粽子、學(xué)做糕餅等動(dòng)手活動(dòng)，還有養(yǎng)蠶、種菜等勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)讓孩子們積累了許多生活素材。如在太湖養(yǎng)殖的活動(dòng)中，孩子們親自飼養(yǎng)了各種可愛(ài)的小家禽，有飼養(yǎng)小雞、小鴨的，有和奶奶一起養(yǎng)湖羊，養(yǎng)小白兔的。每天喂養(yǎng)這些可愛(ài)的小動(dòng)物，與它們朝夕相處。筆者趁熱打鐵，要求大家記起了觀察日記，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉生活細(xì)節(jié)。生活是作文之本，豐富而多彩的生活為作文提供了取之不竭的素材。

二、重視觀察分解，訓(xùn)練說(shuō)寫能力

課程標(biāo)準(zhǔn)指出“作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”。通常教師都會(huì)要求學(xué)生仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，捕捉細(xì)節(jié)，然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生往往勉為其難，他們的思維能力和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)決定了他們難以達(dá)到教師要求他們達(dá)到的高度。所以教師要有意識(shí)地教給他們分解的方法，才能說(shuō)具體，寫具體。在《茶道》校本教材中，孩子們都了解了家鄉(xiāng)特產(chǎn)熏豆的制作方法，我動(dòng)員家長(zhǎng)把熏青豆的過(guò)程攝錄下來(lái)，在課堂上組織學(xué)生觀看，再引導(dǎo)學(xué)生寫下過(guò)程。在一堂橘子皮制作的活動(dòng)課上，我發(fā)現(xiàn)班中有個(gè)男同學(xué)切起橘子皮有模有樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)女生，切得又快又細(xì)。我便馬上夸獎(jiǎng)他，并讓他說(shuō)說(shuō)切橘子皮的動(dòng)作要領(lǐng)，并讓請(qǐng)他當(dāng)場(chǎng)示范，有意讓他放慢動(dòng)作，這樣便于學(xué)生觀察。那男生示范后我不僅讓大家學(xué)著做，還讓他把切橘子皮的動(dòng)作一一描述下來(lái)，在引導(dǎo)大家仔細(xì)傾聽(tīng)的同時(shí)，及時(shí)提醒用詞的準(zhǔn)確，特別是動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。就這樣，在兼任校本課的時(shí)間里，筆者以一個(gè)語(yǔ)文老師的視角，有意識(shí)地訓(xùn)練孩子有序的靜態(tài)觀察和慢鏡頭似的動(dòng)態(tài)觀察。注重說(shuō)寫結(jié)合，引導(dǎo)孩子注重說(shuō)的順序和關(guān)注細(xì)節(jié)的描述，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)，嘗試任務(wù)寫作

校本課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多彩，給了指導(dǎo)教師很大的空間。筆者在活動(dòng)的構(gòu)思上，根據(jù)課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生搜集、采訪、調(diào)查、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)等等。在活動(dòng)過(guò)程中，需要接觸到多種文本的寫作。有產(chǎn)品的說(shuō)明書、熏豆等包裝袋的配料表、合作完成的小報(bào)等。這符合王榮生教授所提倡的任務(wù)寫作特點(diǎn)：有一個(gè)比較明確的寫作對(duì)象，有一個(gè)比較明確的寫作目的，有一個(gè)比較有規(guī)范的寫作樣式。在寫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)去查閱、搜集相關(guān)的文本，主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，明確寫作這個(gè)文本的格式、要求等。比如在廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)前，孩子們課前會(huì)搜集好多廣告語(yǔ)，認(rèn)識(shí)廣告的作用和廣告語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)。在語(yǔ)言表達(dá)上，我要求由模仿開(kāi)始，逐步提高要求，直至寫出自己的特色。比如學(xué)寫配料表，他們會(huì)搜集好多食品包裝袋，仔細(xì)閱讀從未留意過(guò)的配料表上的文字說(shuō)明，直至仿寫完成自己的寫作。

四、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)寫作成功

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)。評(píng)價(jià)具有診斷、激勵(lì)、指導(dǎo)等功能。積極有效的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生能力的提高和興趣的增進(jìn)。

在校本課程活動(dòng)中，筆者通常采用檔案袋方式進(jìn)行跟蹤管理和成效評(píng)價(jià)。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的方式可謂五彩紛呈——有觀察日記、自編小報(bào)、資料匯總、書面設(shè)計(jì)等，每個(gè)學(xué)生都有得到他人認(rèn)可的心理需求，筆者經(jīng)常在每次小活動(dòng)結(jié)束后組織學(xué)生對(duì)檔案袋里的成果進(jìn)行展示。先集體進(jìn)行評(píng)比，幾次評(píng)改下來(lái)，大家心中有了一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，于是再組織學(xué)生組組進(jìn)行互評(píng)，再評(píng)出優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)他們共同進(jìn)步，激勵(lì)他們自我發(fā)展。

平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者有時(shí)組織優(yōu)秀日記展，有時(shí)朗讀優(yōu)秀作品。如養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束時(shí)，筆者組織不少學(xué)生朗讀自己的觀察日記，在展示過(guò)程中，我及時(shí)梳理總結(jié)，表?yè)P(yáng)了孩子們?cè)诨顒?dòng)中所體現(xiàn)的責(zé)任心，在作文中所體現(xiàn)的豐富的想象力以及勇于實(shí)踐、獲得真知的精神。這樣的評(píng)價(jià)課上，孩子們個(gè)個(gè)都兩眼放光，激動(dòng)不已，這不僅是養(yǎng)蠶活動(dòng)總結(jié)，也是對(duì)觀察日記的一次揚(yáng)長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)，更是寫作資源的再挖掘，使學(xué)生們明白了寫作的方向，激勵(lì)他們更好地參與活動(dòng)。

學(xué)生的寫作興趣需要多種形式、多種手段的激發(fā)和培育，筆者在實(shí)踐中也嘗試多管齊下，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于寫作、勤于寫作。如網(wǎng)上作品展示，可以聽(tīng)到多種聲音；如將作品匯編成冊(cè)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；再如多方投稿，讓學(xué)生找到自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)等等?？傊e極而多元的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)個(gè)體的自信心，找到前行的方向，產(chǎn)生積極的動(dòng)力。當(dāng)然，我們看重的是積極評(píng)價(jià)能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)做帶來(lái)的快樂(lè)，而這，也是教學(xué)應(yīng)有的功效。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。