李夢穎

【摘 要】數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的重要學(xué)科之一， 它也是一門比較抽象，且邏輯性較強的學(xué)科，如果沒有科學(xué)有效的教學(xué)方法，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，有助于有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，值得深入探究。本文以問題導(dǎo)學(xué)法為研究視角，闡述其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用

問題導(dǎo)學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)情境，設(shè)計出具有概括性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題處理過程中進(jìn)行自我思考，以此對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題實施改善，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過提出問題的方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容引入到問題中，并將問題與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合起來，不僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，開發(fā)自身的邏輯思維潛能。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法的策略

1.1針對性的導(dǎo)入問題

問題導(dǎo)入法運用過程中，問題設(shè)置是不可忽視的一部分，如果沒有設(shè)計合理的問題，必然影響整個教學(xué)的順利展開。問題導(dǎo)入法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中時，數(shù)學(xué)教師要重視問題導(dǎo)入的針對性。提出的問題要以實際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為主，還要符合初中學(xué)生的理解能力，要避免提出一些太過抽象化，邏輯性較強的問題。比如，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計“圖形平移”的教學(xué)問題時，還要根據(jù)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題設(shè)計，讓學(xué)生對圖形平移的概念及圖形平移條件有一定的了解，在此基礎(chǔ)上提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生的思考積極性，主動對教學(xué)問題進(jìn)行研究和分析。這種做法不僅有助于學(xué)生提高思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

1.2做好提問的各項準(zhǔn)備工作

初中數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用問題導(dǎo)入法，還要先做好課堂提問的各項工作，以便在課堂教學(xué)中，提出一些吸引學(xué)生注意力的開放式問題，使學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，主動進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。例如：教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在講解“函數(shù)的圖像”時，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)工具，播放有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容圖像，讓學(xué)生對圖像進(jìn)行分析和研究，并提出自己的教學(xué)問題，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考，對問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

1.3創(chuàng)設(shè)問題情境

初中數(shù)學(xué)教師在采用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，先要構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)中進(jìn)行主動思考和學(xué)習(xí)。一方面，問題情境可以激起學(xué)生對問題探索的興趣，另一方面，創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于師生的交流，便于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生對探究教學(xué)問題保持更大的熱情，從而深入到問題的探索中，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如：“基本平面圖形”的教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，播放有關(guān)平面圖形的圖片，不僅能將平面圖形直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還能加強學(xué)生對平面圖形的記憶，有利于學(xué)生對平面圖形相關(guān)知識的理解，使學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得更加牢固。

2.問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實例

“問題導(dǎo)學(xué)”在教學(xué)過程中的應(yīng)用本身也就是發(fā)現(xiàn)問題、展示問題，激發(fā)學(xué)生思考的過程，本文則結(jié)合實例分析“問題導(dǎo)學(xué)”在課堂教學(xué)中的實踐策略分析。以初中數(shù)學(xué)知識分式方程為例：

■=■+■；（■）-（■）=1.2；■=■；（■）-（■）=5

教學(xué)過程中，先在黑板上寫出以下方程，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本。

2.1發(fā)現(xiàn)問題：啟發(fā)學(xué)生思維

在這一過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中的注意事項包括：（1）在學(xué)生預(yù)習(xí)之前先列出預(yù)習(xí)提綱，在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容及思路初步有所認(rèn)識；（2）在預(yù)習(xí)過程中列出重點內(nèi)容及自己的疑問；（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，并做好相應(yīng)的筆記；（4）基于學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果實施初步練習(xí)等。在此過程中教師可以對學(xué)生提出以下問題：以上方程式的特點是什么？之后在提出問題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行對比，學(xué)生在進(jìn)行對比后發(fā)現(xiàn)：這一方程式中存在兩個未知數(shù)x、y，且兩邊均是分式，分式的次數(shù)最高則為1。

在以上學(xué)生問題思考過程中，激發(fā)學(xué)生對這一方程的學(xué)習(xí)興趣，積極學(xué)習(xí)這一方程形式。通過以上一系列分析比較以及交流，也可以讓學(xué)生對這種分式方程進(jìn)行總結(jié)，告知學(xué)生這種類型的特點、數(shù)學(xué)思想以及應(yīng)用策略。

2.2展示問題：激發(fā)學(xué)生好奇心

在教學(xué)過程中，教師可寫下任何一個分式方程式，然后提出問題：如果分式方程分母為0，那么，這一方程是否成立？提出問題后學(xué)生能基于之前學(xué)過的知識得出答案：如果分母是0，那么，這一分式方程則不成立。在此過程中教師也就可以歸納總結(jié)分式方程規(guī)律，并告訴學(xué)生分式方程的重點是分母不等于0。如果分母為0時，則會導(dǎo)致分式方程無解，分式方程不成立。通過這一系列問題的展示，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維邏輯性。

結(jié)論

總之，問題導(dǎo)學(xué)法用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力，也有助于學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。本次研究從問題導(dǎo)學(xué)法入手，詳細(xì)介紹其在初中數(shù)據(jù)教學(xué)中的應(yīng)用對策，并通過實例探析這種方法的有效性，以期為類似研究提供一定指導(dǎo)。

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