文喆

當(dāng)前，談學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，有三個(gè)問(wèn)題需要思考。

首先，如何理解教師的根本責(zé)任？孔子辦私學(xué)，人師和術(shù)業(yè)之師是統(tǒng)一的。漢代以后，開(kāi)始了人師和經(jīng)師的分化?，F(xiàn)代學(xué)校制度建立以來(lái)，出現(xiàn)了物理教師、語(yǔ)文教師等專業(yè)教師，大家都是“經(jīng)師”或“術(shù)業(yè)之師”，只有班主任才是全面負(fù)責(zé)的“人師”。這其實(shí)是不正常的，教師要“立德樹(shù)人”，能說(shuō)價(jià)值觀的教育只是政治教師和班主任的事嗎？從這個(gè)角度看，我們應(yīng)該如何理解、界定“教師”的內(nèi)涵？

其次，學(xué)生的發(fā)展是知、情、意、行全面變化的過(guò)程，各學(xué)科知識(shí)能力的提升有利于學(xué)生的健康發(fā)展。但是，我們并不能確切地說(shuō)明每個(gè)學(xué)科和學(xué)生發(fā)展的直接關(guān)系，也很難說(shuō)清楚學(xué)科知識(shí)能力在個(gè)人發(fā)展中的意義和價(jià)值。經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)總體上和個(gè)人發(fā)展相關(guān)，但是并不具備一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。那么，我們應(yīng)該如何看待學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)，又應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)科教師教學(xué)呢？課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需要，我們能夠?yàn)椤斑_(dá)標(biāo)”而傷害學(xué)習(xí)主體“成人”的主動(dòng)性和積極性嗎？

第三，以學(xué)科劃分為標(biāo)志的現(xiàn)代科學(xué)，是人類利用自然、改造自然的利器。為了人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，必須有一代代有志者努力攀登科學(xué)技術(shù)高峰。學(xué)校教育在為兒童普遍發(fā)展提供幫助的同時(shí)，也必須為少數(shù)確有特殊才智的兒童提供特殊幫助。學(xué)科教師有義務(wù)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)那些真正有興趣、有實(shí)力終身從事科學(xué)研究的“人才苗子”。因此，學(xué)科教師不但需要提升自己的教育素養(yǎng)，而且必須提升科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)科的知識(shí)技能水平。從這個(gè)角度說(shuō)，學(xué)科教師尤其是高中學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展，必須密切結(jié)合學(xué)科專業(yè)，研究學(xué)科的科學(xué)發(fā)展，還要研究學(xué)科的教育思想和教育技術(shù)。endprint