吳超

當(dāng)今社會(huì)，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語(yǔ)正成為一種國(guó)際化語(yǔ)言。盡管如此，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是很不理想，費(fèi)時(shí)多效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。 形成兩極分化的原因是多方面的，作為一名英語(yǔ)教師，要正視現(xiàn)實(shí)，采取相應(yīng)的措施，防止分化現(xiàn)象。

一、造成英語(yǔ)兩極分化的原因

（一）學(xué)生因素

1.學(xué)習(xí)目的不夠明確

一部分學(xué)生能夠意識(shí)到在當(dāng)今社會(huì)中英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具的重要性，掌握這門(mén)語(yǔ)言可以增加自己今后工作和成功的機(jī)遇；另外，英語(yǔ)是中學(xué)的主科之一，學(xué)好英語(yǔ)可以提高自己在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，成績(jī)名列前茅。然而還有一部分學(xué)生根本就不能明確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用語(yǔ)言的意義。更多的只是把它當(dāng)成一門(mén)課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。遇上復(fù)雜、困難、枯燥的東西就知難而退，學(xué)習(xí)成績(jī)也就開(kāi)始下降，而成績(jī)的下降也導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去自信心，而越是失去自信心，成績(jī)?cè)绞堑絷?duì)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法欠佳

相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生在課堂上消極聽(tīng)講，沉默寡言，只聽(tīng)不練，課后也沒(méi)有自覺(jué)地進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)，對(duì)單詞、語(yǔ)法、課文也只是不明就里的死記硬背。這樣無(wú)法在語(yǔ)言環(huán)境中形成語(yǔ)言技能，即使記住也是邊學(xué)邊忘，越學(xué)越難，形成惡性循環(huán)。

（二）教師因素

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量良莠不齊

有的小學(xué)英語(yǔ)課上得有聲有色，而有的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有被引起足夠的重視。有一些英語(yǔ)教師不是全日制的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，或者是后學(xué)歷英語(yǔ)專業(yè)的大專，甚至有的是高中畢業(yè)的代課教師或是其他科目的兼任教師。教師自身的“先天性不足”，直接影響教學(xué)的效果。

2.教學(xué)方法陳舊老套

部分教師的教學(xué)方法保守、陳舊，出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。課堂氣氛沉悶乏味，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不能被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)（如單詞的記憶），有些意志力較弱的學(xué)生便開(kāi)始抵觸英語(yǔ)。

（三）學(xué)校因素

在農(nóng)村初中，班級(jí)的人數(shù)都比較多。課堂上，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。而課堂上教師往往喜歡與那些學(xué)習(xí)積極、能力較強(qiáng)的學(xué)生交流。這就讓那些學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)又不積極主動(dòng)的學(xué)生感到老師對(duì)他們的忽略。久而久之，他們?cè)谛睦砩仙踔猎谛袆?dòng)上采取對(duì)抗態(tài)度，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）家庭因素

在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)平時(shí)很少配合教師監(jiān)督其子女的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是學(xué)校和教師的職責(zé)，與父母無(wú)關(guān)，甚至還有為數(shù)不少的家長(zhǎng)奉行“讀書(shū)無(wú)用論”，尤其是英語(yǔ)，認(rèn)為這是外國(guó)人的東西，學(xué)了也沒(méi)有用。另外，還有一部分學(xué)生的父母都在外地打工、經(jīng)商，學(xué)生在家中基本依靠多半是文盲的爺爺奶奶來(lái)照顧。家庭作業(yè)沒(méi)有父母的輔導(dǎo)、配合和督促，學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱無(wú)法傾訴、無(wú)人疏導(dǎo)，這樣就使得他們?nèi)鄙倭肆己玫募彝ソ逃?/p>

二、縮小兩極分化的對(duì)策

（一）改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

要讓課堂不再是沉悶枯燥的課堂，最重要的便是要始終堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，組織實(shí)施課堂教學(xué)。教學(xué)中不僅要精講多練，而且一定要注意操練形式多樣化。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極靈活地根據(jù)不同的時(shí)間地點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造情景，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可干、都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生們用英語(yǔ)大膽去交流，以期把學(xué)生的主體地位充分表現(xiàn)出來(lái)。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，尤其需要注意的是，要及時(shí)地鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的勇氣和信心，使他們樂(lè)于學(xué)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）賞識(shí)學(xué)生，鞏固學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師只有用有感染力的情緒和話語(yǔ)才能將課堂氣氛活躍起來(lái)，將課堂氣氛活躍起來(lái)，一方面能夠讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽，另一方面還能夠?qū)W(xué)生課堂聽(tīng)課的積極性充分地調(diào)起來(lái)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。因此，教師在上課時(shí)態(tài)度要親切，輔導(dǎo)時(shí)態(tài)度要和藹，課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生要因人而異，設(shè)置不同難度的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。而且在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，對(duì)于回答正確的學(xué)生，要給予表?yè)P(yáng)和贊許，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，要給予積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道老師是真正的關(guān)心自己，從而能夠更加努力刻苦地學(xué)習(xí)。教師最重要的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種很大的樂(lè)趣，而不是困難，從而保持并積極鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用學(xué)習(xí)效果，幫助樹(shù)立信心

我們都知道，大部分時(shí)候表?yè)P(yáng)比責(zé)罰更能夠激勵(lì)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果知道自己在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步，就會(huì)產(chǎn)生非常喜悅的心情，由此對(duì)學(xué)習(xí)也就充滿了信心，并且會(huì)用更加積極的態(tài)度和熱情來(lái)投入學(xué)習(xí)。因此，教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的評(píng)估中，要真正做到公正、客觀。在客觀的同時(shí)，也要鼓勵(lì)式地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要多多表?yè)P(yáng)學(xué)生；對(duì)成績(jī)中游的學(xué)生要可能少的指責(zé)，多多鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生要多鼓勵(lì)，不能挖苦。這種激勵(lì)式的教學(xué)方法要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中投入自己的情感教育，尤其要對(duì)性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。這樣每個(gè)學(xué)生都知道自己是處在進(jìn)步還是退步的階段，需要保持還是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，有了掌握自己成績(jī)的底氣，才能使他們堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念。

（四）利用課余時(shí)間，開(kāi)辟第二課堂

所謂的“第二課堂”，其實(shí)是一種輕松的學(xué)習(xí)形式。第二課堂可以形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們自發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并使英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成熱潮。第二課堂的開(kāi)展有多種方式，教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展“英語(yǔ)角”、成立“英語(yǔ)廣播小組”、唱英語(yǔ)歌、組織英語(yǔ)書(shū)法比賽、舉辦英語(yǔ)會(huì)等。第二課堂不僅能夠讓學(xué)生的生活尤其是英語(yǔ)生活更加充實(shí)，還能夠給學(xué)生創(chuàng)造出更多的語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)的談話和交流中就能掌握并鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。

時(shí)至今日，繼續(xù)推行素質(zhì)教育已成為必然趨勢(shì)。如何面對(duì)全體學(xué)生，使所有學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，防止和縮小教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，是一項(xiàng)長(zhǎng)期又艱巨的工作。但我們深信，只要我們重視這個(gè)問(wèn)題，盡早地重新點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火苗，那么精誠(chéng)所至，必定金石為開(kāi)。endprint