張悅悅+曹健

摘 要：當前研究生群體中惡性事件頻發(fā)，研究生群體特征和高校研究生教育內(nèi)容缺失是其主要原因，因此做好高校研究生的新生入學教育工作意義重大。本文基于需求層次理論對研究生的需求和學校的教育管理需求進行匹配，并探討構建研究生新生入學教育體系的有效途徑。

關鍵詞：研究生 新生入學教育 建議

近幾年，毒殺室友、跳樓身亡等傷人、輕生的研究生群體惡性事件頻發(fā)，與同學、導師起爭執(zhí)而提出更換寢室更換導師的情況更加數(shù)不勝數(shù)。

一、研究生群體特征

通過調研發(fā)現(xiàn)研究生群體呈現(xiàn)出一定的群體特征，即：

1.不了解學校研究生專業(yè)的設置和特點。學生在報考研究生前對于專業(yè)設置的認知比較模糊，往往僅從專業(yè)名稱和知名度角度考慮進行專業(yè)的選擇，這就導致對于所學專業(yè)的認知產(chǎn)生偏差。一旦發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)與自己預想的不一致就會不知所措。

2.不了解學校的規(guī)章制度和辦事流程。大部分研究生對于高校研究生教育管理相關的規(guī)章制度和辦事流程并不了解，盲目地認為與本科院校相同或相似，因此在遇到各種問題的時候往往憑借本科期間的經(jīng)驗尋求解決。

3.不了解研究生階段學習的目標和意義。許多本科畢業(yè)生為了逃避就業(yè)壓力而選擇讀研，沒有明確的學習目標，這就導致入學后失去了學習的動力和前進的方向，一旦遇到挫折就會產(chǎn)生倦怠心理和退縮行為。

4.不了解研究生階段學習的特點。大部分研究生認為研究生階段的學習與本科階段相同。但研究生階段的學習主要為了培養(yǎng)學術研究能力和對學科前沿動態(tài)的認知，需要在研究生導師及其研究團隊的監(jiān)督和指導下進行，可供個人自由支配的時間較少，與本科階段有較大的不同。

5.不了解導師的研究方向和研究特點。高校研究生教育管理多實施導師責任制，不同導師的教學研究方向、指導方式有較大的差異。學生報考時不了解導師的研究方向和特點就很容易與導師產(chǎn)生意見分歧，從而阻礙了研究生學習研究的順利開展。

二、研究生群體問題頻發(fā)的根本原因

隨著高等教育的“大眾化”，高校研究生數(shù)量不斷增加，研究生群體中惡性事件頻發(fā)，自身特征和高校教育缺失是導致研究生群體出現(xiàn)各種問題的根本原因。

1.生源組成復雜

高校研究生來源組成復雜，南北方地域文化和生活習慣差異較大。近幾年多次考研及工作一段時間后再考研的學生比例有所增加，這也使得研究生群體的年齡差加大，婚戀狀況、家庭經(jīng)濟條件、學業(yè)基礎、專業(yè)能力等存在較大差異。

2.壓力來源復雜

研究生群體壓力來源負責。由于學校知名度、專業(yè)研究方向和特點等問題研究生面臨著更大的學業(yè)壓力；來自貧困地區(qū)或經(jīng)濟困難家庭的學生，面對數(shù)萬元的學費和住宿費生活費會產(chǎn)生較大的經(jīng)濟壓力；年齡較大的研究生則面臨著情感、婚戀和家庭等方面的壓力。

3.人際關系復雜

研究生以研究團隊為主要的活動單元，與導師、同專業(yè)上下級及外界企事業(yè)單位接觸機會增多，人際交往更加注重溝通與合作。面對突然變復雜的人際關系，許多研究生會出現(xiàn)緊張、害怕、手足無措、語無倫次等社交恐懼癥狀。

4.高校教育缺失

與研究生新生群體相比，本科生群體出現(xiàn)喪失學習目標和動力、迷茫無措的幾率更小。這是因為學校會針對本科新生開展理想信念、適應性、成長成才等內(nèi)容、續(xù)數(shù)月的入學教育，以此來幫助本科新生盡快實現(xiàn)從高中生到大學生的過渡。而對于研究生群體尚未能形成科學有效的新生入學教育體系。

三、研究生入學教育體系構建的建議

要更好地實現(xiàn)從本科生到研究生的平穩(wěn)過渡，保證研究生群體的教育管理效果，必須建立完善的研究生新生入學教育體系。

1.完善教育內(nèi)容體系。

基于馬斯洛需求層次理論對研究生的需求進行有效分析可以將研究生對于教育的需求結合學校層面對于研究生有方便管理、促進學術、保證公平等方面的需求，將入學教育內(nèi)容劃分為生理需求（學校情況教育、適應性教育）、安全需求（安全消防教、校史校情、校規(guī)校紀、校園文化）、社會需求（思政、心理、愛國主義、法制教育等）、尊重需求（黨團、專業(yè)思想、學風、誠信教育等）、超越需求（職業(yè)生涯、就業(yè)指導等）五個層面。

2.豐富教育媒介和方式。為迎合當代研究生的特點和需求，應不斷豐富教育的媒介和方式。通過講座、報告開展全面教育；通過召開主題班會、主題交流會開展針對某一特定群體或某一特定主題的針對教育；通過團體訓練開展實踐教育；通過傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡平臺開展持續(xù)教育，通過網(wǎng)絡媒體、微信公眾號、APP、研究生教育網(wǎng)站利用學生碎片化的時間進行持續(xù)不斷的入學教育。

3.強化教育工作團隊。將研究生管理的職能部門工作人員、輔導員、研究生導師、研究生新生骨干、高年級研究生精英以及學生社團都納入研究生教育工作隊伍中來，形成學校、學院、中隊、專業(yè)、實驗室五個層面，教師、輔導員、學生三個角度的研究生入學教育工作隊伍。

4.形成有效跟蹤反饋機制。建立研究生入學教育反饋體系，通過網(wǎng)上問卷的形式廣泛了解研究生新生對于入學教育內(nèi)容的需求及對教育形式和教育效果的意見建議。對心理健康、學業(yè)壓力、生涯規(guī)劃、人際交往等研究生群體容易出現(xiàn)問題、學生關注度高的內(nèi)容，更要實行長期且定時的跟蹤調查。

亡羊補牢不如防患未然，科學而有針對性地開展入學教育就能夠在保證研究生成長成才的同時提高高校研究生教育管理的有效性。endprint