湯新喜

摘 要：課堂氛圍的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，單調(diào)枯燥的課堂氛圍已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)前的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變先前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造一種積極寬松的課堂氛圍，使語(yǔ)文課堂重現(xiàn)生機(jī)和活力。本文主要針對(duì)當(dāng)前教師上課存在的一些問(wèn)題，探究營(yíng)造良好語(yǔ)文課堂氛圍的具體措施，希望能夠活躍的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 師生關(guān)系 教學(xué)方法 課堂氛圍

一、教師與學(xué)生在課堂中的地位

1.教師在課堂中主導(dǎo)作用

作為教師，其主要工作任務(wù)是給學(xué)生傳授知識(shí)，把他們培養(yǎng)成一個(gè)有知識(shí)有道德有素養(yǎng)的人，因此教師在教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。教師是學(xué)生的引路人，教師在課堂上的一言一行都在影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展及知識(shí)的掌握程度起著關(guān)鍵性的作用。在課堂上，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以有效的方法為學(xué)生傳播知識(shí)，以正確的方式開(kāi)拓學(xué)生的思維，以樂(lè)觀的態(tài)度交會(huì)學(xué)生為人處事的道理，正確引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生沿著正確的軌道發(fā)展。[1]

2.學(xué)生在課堂中占主體地位

學(xué)生作為知識(shí)的接收者，在課堂中占主體地位，這一點(diǎn)每一位老師都不能忽視。在課堂上，學(xué)生占有主動(dòng)權(quán)和自由權(quán)， 教師應(yīng)該給學(xué)生適度的空間來(lái)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。不僅僅如此，在教學(xué)的各個(gè)方面，都要充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

3.教師主導(dǎo)作用的學(xué)生主體地位的關(guān)系

教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)方面，它們既相輔相成，又互相制約，是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是為了更好地落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正學(xué)到有益的知識(shí)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑。在教學(xué)中，要正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系，不能因?yàn)檫^(guò)分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位，也不能因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而忽略了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在“教”上，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在“學(xué)”上，只有教學(xué)相長(zhǎng)，相輔相成，教師的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)整體得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)整體提升。

二、營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍

1.構(gòu)建新型師生關(guān)系

所謂師生關(guān)系，是在教學(xué)過(guò)程中形成的，它們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)展變化著。師生間相互尊重和相互配合，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)造良好的課堂氛圍，尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。作為教師，在教學(xué)中必須尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的權(quán)利、個(gè)性、人格、特長(zhǎng)和情感，建立新型的師生關(guān)系。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)，切不可隨便設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入方式。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，每一堂課都有具體的教學(xué)目標(biāo)。每堂課的教學(xué)目標(biāo)一般都包含以下幾點(diǎn)：向?qū)W生傳授哪些新知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，給學(xué)生灌輸什么樣的思想，這節(jié)課應(yīng)該達(dá)到什么效果。教學(xué)目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)，是一節(jié)課成敗的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)，為完成教學(xué)目的而努力。

3.運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)

①語(yǔ)言要富有美感

教師的課堂語(yǔ)言，規(guī)范是基本要求，還要富有美感。語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有美感，讓人有一種身臨其境，陶醉其中的感覺(jué)。

②語(yǔ)言要富有趣味性

語(yǔ)文學(xué)科是一門知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)文教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，講究課堂教學(xué)語(yǔ)文的風(fēng)趣幽默。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能提高學(xué)生上課的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的思維空間，活躍課堂氛圍。

③語(yǔ)言要具有節(jié)奏感

課堂教學(xué)的語(yǔ)言要有節(jié)奏感，就是要做到語(yǔ)速快慢得當(dāng)，該停頓要停頓，該加快語(yǔ)速要加快語(yǔ)速；抑揚(yáng)頓挫，合理運(yùn)用；普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰；聲音洪亮，適當(dāng)時(shí)候要提高嗓門，這樣學(xué)生的聽(tīng)課效率才會(huì)提高。

④語(yǔ)言要引導(dǎo)和啟迪

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到思維障礙時(shí)，教師要善于用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生的思維就會(huì)頓時(shí)開(kāi)竅。如老師在教學(xué)《雪》這一課時(shí)，學(xué)生理解的是課文的內(nèi)容，即描寫了江南雪的滋潤(rùn)美艷，充滿生機(jī)，朔方雪的如粉如沙，蓬勃奮飛。教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，作者對(duì)兩種雪的感情態(tài)度是怎樣的，那么結(jié)合本文的寫作背景來(lái)看，本文的寫作目的是什么？學(xué)生就能結(jié)合背景材料討論，回答問(wèn)題歸納出文章主旨。[2]

4.靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師豐富的面部表情常常有一種“無(wú)聲勝有聲”的效果，成為創(chuàng)造和諧課堂氛圍和融洽師生關(guān)系的一個(gè)不可缺少的紐帶。有時(shí)讓人回味無(wú)窮，有時(shí)又讓人難以捉摸，給學(xué)生留下了豐富的想象和美好的回憶。另外，適當(dāng)?shù)淖邉?dòng)，讓教師走進(jìn)學(xué)生，一方面緩解了學(xué)生對(duì)教師高高在上的看法，另一方面提高了學(xué)生上課的注意力，使學(xué)生感覺(jué)到教師的尊重和關(guān)心。

5.加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，要集中學(xué)生的注意力，需要啟發(fā)學(xué)生的思維，巧妙地進(jìn)行提問(wèn)。比如《從百草園到三味書屋》一文中有一句話寫道：“似乎確鑿只有一些野草?！睂W(xué)生會(huì)對(duì)“似乎”和“確鑿”的矛盾感到困惑。這是老師可以提問(wèn)：“這一句話僅僅是寫野草嗎？野草生長(zhǎng)在百草園里，那么作者記憶中的百草園是什么樣子的呢？”學(xué)生便能根據(jù)老師的提醒得出答案，原來(lái)這句話是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園。巧妙的提問(wèn)能給學(xué)生思考空間和解決問(wèn)題的臺(tái)階，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

6.靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教師的創(chuàng)造性和教學(xué)藝術(shù)可以在教學(xué)方法上得以體現(xiàn)，教學(xué)方法是活躍課堂氣氛的重要保證，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)方法。教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、現(xiàn)有條件和個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，適當(dāng)調(diào)整，最大限度提高學(xué)生上課的效率。

如何營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍的確是個(gè)值得更多人關(guān)注的話題，它雖是課堂的外在形式，但它對(duì)教師和學(xué)生的影響也不可忽視。所以我非常希望當(dāng)前廣大語(yǔ)文教師能夠解除種種束縛，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生一起感受語(yǔ)文的真、善、美，共同領(lǐng)略文學(xué)的博大精深，使語(yǔ)文課堂充滿歡笑、滿載激情。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海俠.當(dāng)前不和諧師生關(guān)系原因分析[J].教學(xué)研究，2009（13）：45.

[2]張玲.淺析當(dāng)前應(yīng)試教育存在的問(wèn)題[J].教育教學(xué)，2012（8）：24.endprint