戚素蓮

【摘 要】微課教學(xué)模式對于專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)和傳播具有重要的意義。微課視頻資源在專業(yè)課教學(xué)過程中處于核心和關(guān)鍵性的地位。在廣告制作、出版印刷、照片后期制作等領(lǐng)域都運(yùn)用到了PS技術(shù)，PS技術(shù)不僅功能強(qiáng)大，而且操作簡單，受到各個行業(yè)專業(yè)人士的青睞。

【關(guān)鍵詞】微課；可行性分析；廣告制作；網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微信、微電影已經(jīng)逐漸的走進(jìn)了人們的生活。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，人們的聯(lián)系更加方便和緊密了。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的聯(lián)系越來越緊密，微課程教學(xué)模式逐漸受到人們的青睞，并且有更多的教育工作者從事微課程的制作，老師將授課的內(nèi)容記錄在視頻當(dāng)中供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，教育部門對微課的解釋主要是指通過視頻的形式將老師的授課內(nèi)容全程記錄，把這些授課內(nèi)容分成很簡短的章節(jié)發(fā)布在網(wǎng)上供學(xué)習(xí)者使用。

一、PS微課程的主要內(nèi)涵

（一）PS微課程的主要構(gòu)成部分

PS微課程內(nèi)容精悍短小，針對性較強(qiáng)，受到了廣大師生的關(guān)注，微課程是以在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)為主要目的的實際教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教學(xué)知識點較小，內(nèi)容相對較為完整。微課程主要是為了突出講、解某個學(xué)科的某個知識點，因此，內(nèi)容較少成為了教學(xué)的核心內(nèi)容，微課程還要支持在線播放。微課程所占的空間較小，容量也比較小，隨時隨地的可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和下載。微課程的這一特點使移動學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)成為了可能，也必將是未來的發(fā)展趨勢。

（二）PS微課程的教學(xué)特色

隨著信息技術(shù)和移動技術(shù)的不斷發(fā)展，個性化、多元化、碎片化的學(xué)習(xí)成為了新時代發(fā)展的主要趨勢。微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式成為為我國的職業(yè)教育開創(chuàng)了新的研究方向，注入了新的活力。

二、PS微課程的主要特點

（一）PS微課程比較簡短

PS微課程以其短小精悍、針對性較強(qiáng)的優(yōu)勢受到了廣大師生的廣泛關(guān)注。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今的社會已經(jīng)進(jìn)入了一個多元化的時代，精悍短小的信息更容易被人們理解和掌握。當(dāng)今的信息傳播方式和學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)有了明顯的區(qū)別。精悍短小的內(nèi)容制作將會成為未來微課的主要發(fā)展趨勢。

（二）PS微課程的主題范圍較小

PS微課程的主題范圍較小，每個視頻只教給每一個學(xué)者一個知識點，資源內(nèi)容較小，便于學(xué)者在線學(xué)習(xí)和下載。在網(wǎng)絡(luò)寬帶十分有限的條件下也能夠采用移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面節(jié)省了學(xué)習(xí)者的時間，另一方面也讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果更好。

（三）PS微課程的內(nèi)容設(shè)計較為精致

PS微課程的內(nèi)容設(shè)計上要經(jīng)過精心挑選、精心設(shè)計，同時還要保證形式新穎、富有創(chuàng)意。PS微課程教學(xué)視頻的時間較短決定教學(xué)的內(nèi)容制作必須要精致，才能夠滿足學(xué)習(xí)者的需求。一般來講，一個人的注意力在十分鐘左右，所以在微課制作的過程中，要讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間在3到8分鐘的短時間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在微課制作過程中，要采用多種形式吸引學(xué)生的興趣，可以通過圖片、音樂、故事等多種表現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過視覺化的記憶，加深學(xué)習(xí)的印象。PS微課程視頻還要注意吸引學(xué)生的注意力。

（四）PS微課程的交互性較強(qiáng)

PS微課程的功能較為強(qiáng)大，應(yīng)用范圍較廣，學(xué)習(xí)者能夠通過多種輸入渠道，與系統(tǒng)或者其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論交流，因此，PS微課程的互動性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果較好。

三、微課程在PS教學(xué)中的可行性研究

（一）PS微課程具有較強(qiáng)的實踐性

從PS微課程的特征來看，PS微課程具有較強(qiáng)的實踐性 ，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中操作方法很簡單，進(jìn)一步的降低了學(xué)習(xí)的難度。通過很簡單的方法，在不到十分鐘的時間內(nèi)就可以讓學(xué)生掌握一個知識點。如果PS技術(shù)的學(xué)習(xí)很難，在操作過程中就很難以記住，學(xué)生必須要有很大的耐心和精力才能夠完成學(xué)習(xí)。

（二）PS微課降低了學(xué)習(xí)的難度

通過微課程的PS教學(xué)過程，把難點的步驟分為多個步驟、多個視頻，降低了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的難度。通過詳細(xì)的講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更為輕松、更為靈活，老師在課程的制作過程中要將操作的流程作為主要的內(nèi)容，利用好相關(guān)的理論知識。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后還要注意鞏固PS的操作方法和知識理論。

（三）PS微課學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要具有很強(qiáng)的針對性，對每一個知識點都要用一個專門的視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的耐心不足，那么微課程PS教學(xué)就能夠適應(yīng)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。PS微課程在平時的教學(xué)過程中提供了非常便捷的條件。

（四）PS微課程是一種新型的教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展和移動終端設(shè)備的日益普及，移動的學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)教育資源已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)者的需求。為了順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，不斷的提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，微課程作為一種新型的教學(xué)資源應(yīng)用而生，微課程不但內(nèi)容短小精悍，思想深邃，而且教學(xué)形式較為活潑，吸引了學(xué)習(xí)者的眼球。學(xué)習(xí)者在快節(jié)奏的生活中，可以利用零碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，微課程在未來的發(fā)展過程中有著重要的意義。在推動教育教學(xué)的改革、改變教學(xué)方式、提高堂教學(xué)效率等方面都有著重要的作用和實踐價值。

四、PS微課程的制作要求

（一）PS微課程的視頻錄制要求

在微課視頻的錄制過程中，老師要圍繞著一個知識點或教學(xué)中的某個環(huán)節(jié)，采用簡短、完整的表述方式把這個微課程的教學(xué)視頻制作精美。在視頻的制作過程中盡量采用清晰穩(wěn)定的語言，完美合理的構(gòu)圖，采用多種媒體設(shè)備和軟件設(shè)備才能夠全面又真實的反映真實的教學(xué)情景，還要充分的利用教師的良好教學(xué)風(fēng)貌，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益無窮。老師可以采用PPT和講解操作相結(jié)合的錄屏模式，滿足豐富的教學(xué)活動需求。

（二）PS微課程的教學(xué)設(shè)計要求

微課程作為一門獨(dú)立的課程，應(yīng)該具備完整的教學(xué)設(shè)計方案。目前還沒有專門的教育理論來研究設(shè)計、開發(fā)、實施微課程的教學(xué)內(nèi)容。PS微課程的教學(xué)設(shè)計不容忽視，PS微課程的教學(xué)設(shè)計直接影響到了教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。

五、結(jié)束語

微課是一種新興的事物，為廣大學(xué)習(xí)者提供了嶄新的學(xué)習(xí)平臺。微課能夠滿足學(xué)生個性化的需求，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。伴隨著數(shù)字產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和完善，微課逐步的進(jìn)入了我們生活的視野，使學(xué)生在零碎的時間中學(xué)習(xí)到更多的技能和文化，微課模式使全民教育和終身教育成為了可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]向云，楊虹宇，張翼然.基于微課中的PS課程教學(xué)可行性研究[J].無線互聯(lián)科技，2015，10：121-122.endprint