雷文珺+李青+張丹

摘要：班級(jí)是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的橋梁，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。培養(yǎng)凝聚力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛的班集體有利于學(xué)生身心健康和校園和諧。本文從“學(xué)生自身需求”的角度著手，指出班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)有利于滿足學(xué)生的需求，并且根據(jù)班級(jí)凝聚力欠缺的原因?qū)ふ覍Σ撸瑤椭鷮W(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：高職 需求 班級(jí)凝聚力

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）17-0130-02

一、高職院校增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的意義

（一）增強(qiáng)班級(jí)凝聚力有利于滿足學(xué)生社交需求

學(xué)生同樣是社會(huì)人，不是獨(dú)立存在的個(gè)體，特別是現(xiàn)在的95后或者00后，他們具有個(gè)性，喜歡張揚(yáng)，愛交朋友，希望在生活中受到別人的注意、接納、關(guān)心和友愛，在感情上需要一種歸屬感，而班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，是同學(xué)之間互相聯(lián)系的紐帶，班級(jí)凝聚力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生內(nèi)心歸屬感的構(gòu)建，直接影響著學(xué)生的身心健康和成長。

（二）增強(qiáng)班級(jí)凝聚力有利于滿足學(xué)生尊重需求

尊重需求是指個(gè)人渴望得到他人的尊重、獲得社會(huì)肯定的需求，一般分為內(nèi)外尊重兩類。高中階段，成績的好壞成為學(xué)生滿足尊重需求的唯一途徑，很多高職學(xué)生正是由于自身學(xué)習(xí)能力較弱、尊重需求未得到滿足，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理、自暴自棄甚至危害社會(huì)的行為。因此當(dāng)其步入多元化評價(jià)的大學(xué)階段，需要一個(gè)包容團(tuán)結(jié)的環(huán)境將其喚醒和保護(hù)，從而發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，肯定自己，并且獲得他人的認(rèn)可和尊重。

（三）增強(qiáng)班級(jí)凝聚力有利于滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需求

自我實(shí)現(xiàn)需求是馬斯洛需求層次論的最高一層需求，馬斯洛認(rèn)為：“自我實(shí)現(xiàn)可以大致描述為充分利用和開發(fā)天資、能力、潛力等，竭盡所能，使自己趨于完美”。而這一進(jìn)步過程需要不斷嘗試、修正和提高，一個(gè)充滿關(guān)愛的班集體能夠給予學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生包容的鼓勵(lì)，給予學(xué)生正能量的肯定，不斷激勵(lì)其認(rèn)識(shí)自我、展示自我、完善自我，豐富其精神世界。

二、高職院校班級(jí)凝聚力欠缺的原因

（一）集體共同目標(biāo)缺失

現(xiàn)代高職教育秉持終身教育理念，其重要的支柱之一乃是“學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與他人一起生活”，而此處的“共同”“一起”首先應(yīng)建立在共同目標(biāo)基礎(chǔ)之上，且此處共同生活范圍指的是大社會(huì)。對于高職大學(xué)生踏入社會(huì)前的班級(jí)小范圍而言，有著共同愿景、實(shí)現(xiàn)班集體共同目標(biāo)，是學(xué)會(huì)在大環(huán)境下共同生活的前提和鋪墊。學(xué)生剛離開課業(yè)繁重的高中階段，進(jìn)入到“全新”的大學(xué)階段，難免一時(shí)失去了前進(jìn)的方向和目標(biāo)，缺少自我約束力，以自我為中心，因此，目標(biāo)的作用在于指明方向，凝聚人心。

（二）班干部隊(duì)伍松散

班干部作為班級(jí)的骨干力量，對于班級(jí)的凝聚力常常發(fā)揮無比重要的作用，決定著班級(jí)的精神面貌。但是在實(shí)際班級(jí)建設(shè)中，班干部較難拿捏自身的角色，要么緊緊依靠老師，當(dāng)老師的傳話筒，失去同學(xué)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致工作難以展開；要么一味擁護(hù)同學(xué)，包庇同學(xué)，沒有原則，做部分同學(xué)的“老好人”，久而久之，喪失了領(lǐng)導(dǎo)能力，進(jìn)退兩難。同時(shí)，班干部之間時(shí)常因?yàn)橐庖姺制纾狈贤?，?dǎo)致內(nèi)部矛盾出現(xiàn)，起內(nèi)訌，給班級(jí)同學(xué)樹立了極為不好的榜樣。

（三）學(xué)生個(gè)性差異大

大學(xué)生正處于青春懵懂和敏感期，同時(shí)因?yàn)榈赜颉⒓彝デ闆r、生活行為習(xí)慣、情感需求、價(jià)值觀、興趣愛好等不同，個(gè)性差異大，大多數(shù)比較任性、自私、散漫、缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不積極參加班級(jí)學(xué)校各類活動(dòng)，自我認(rèn)識(shí)不足，對事情的認(rèn)識(shí)又過于偏執(zhí)，對班集體的榮譽(yù)視而不見，不管不顧，常常出現(xiàn)因某個(gè)“相似”之處而形成“孤立”的小團(tuán)體現(xiàn)象，難以真正融入班集體中。

（四）輔導(dǎo)員主導(dǎo)作用發(fā)揮不足

輔導(dǎo)員是高職院校開展學(xué)生工作的骨干力量，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸時(shí)間最長，對學(xué)生的言行舉止起了關(guān)鍵的影響作用。由于輔導(dǎo)員事務(wù)較多且較瑣碎，常常忽視班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)，表現(xiàn)為主要通過班干部傳達(dá)信息和精神，關(guān)注班干部的成長，對其他同學(xué)們的性格、愛好等了解不夠全面，并忽視學(xué)生主體性作用，長此以往，班級(jí)事務(wù)除了少數(shù)班干部參與，其他同學(xué)都漠不關(guān)心。

三、高職院校班級(jí)凝聚力培養(yǎng)途徑

（一）用共同的奮斗目標(biāo)來激勵(lì)班級(jí)凝聚力

共同的目標(biāo)是任何一個(gè)組織構(gòu)建的必備因素，班級(jí)作為一個(gè)正式組織，必須依靠目標(biāo)的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)共進(jìn)。在制定共同目標(biāo)之前，應(yīng)全班充分討論，發(fā)揮同學(xué)們的主動(dòng)性，暢所欲言各自的需求和個(gè)人目標(biāo)，進(jìn)而探尋共同集體的目標(biāo)。剛步入大學(xué)的時(shí)候，可以通過自主討論，形成統(tǒng)一規(guī)范的班規(guī)班紀(jì)，互相監(jiān)督互相幫助，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；在參加活動(dòng)比賽之前，充分探討班級(jí)的優(yōu)勢和不足，揚(yáng)長避短，確定本次活動(dòng)的共同目標(biāo)，提高全班同學(xué)的參與度，從而使每一次集體目標(biāo)的完成，都是全體同學(xué)共同努力的結(jié)果，讓全體同學(xué)共同分享快樂和進(jìn)步，提高全班同學(xué)對集體榮譽(yù)的責(zé)任感和班級(jí)凝聚力。

（二）用科學(xué)的班干部管理方式來構(gòu)筑凝聚力

班級(jí)建設(shè)過程中，應(yīng)注重對班干部的選舉培養(yǎng)工作。在班干部的選舉中，首先應(yīng)細(xì)心觀察，優(yōu)先推舉樂于助人、甘于奉獻(xiàn)、為人正直的同學(xué)；其次應(yīng)充分聽取班級(jí)同學(xué)們的意見，發(fā)揚(yáng)民主，全班投票選舉；最后設(shè)置必要的考核期限，目的在于幫助其認(rèn)識(shí)自身的角色，并不斷適應(yīng)。在班干部的培養(yǎng)中，首先注重團(tuán)隊(duì)精神的構(gòu)建，通過素質(zhì)拓展等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，使同學(xué)們在實(shí)踐中相互了解、相互關(guān)愛、相互合作，建立深厚的友誼，以班干部隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)帶動(dòng)全班的團(tuán)結(jié)；其次注重培養(yǎng)班干部的溝通能力，班干部作為老師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，溝通能力尤為重要，也是同學(xué)們信服的重要因素；最后注重培養(yǎng)班干部的責(zé)任意識(shí)，在遇到突發(fā)事件或者緊急事件時(shí)，班干部應(yīng)沉著冷靜，安撫同學(xué)們的情緒，勇于承擔(dān)責(zé)任，互相依靠。同時(shí)，定期召開班干部工作會(huì)議，及時(shí)聽取班干部的意見和工作總結(jié)，提高班干部分析問題解決問題的能力，并對有問題的班干部既做正面的引導(dǎo)和教育工作，也注重個(gè)別的交心談心。

（三）用關(guān)愛和包容來融合班級(jí)凝聚力

著名德國哲學(xué)家萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，沒有兩個(gè)性格完全相同的人”。同學(xué)們因?yàn)閷W(xué)業(yè)，從不同的地方相聚在一起，要學(xué)會(huì)求同存異，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)包容，這是踏入社會(huì)前的一門必修課。對于老師而言，除了嚴(yán)格要求之外，平日里應(yīng)多進(jìn)班級(jí)，多下寢室，與同學(xué)們親切交談，關(guān)心同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)生活，給予同學(xué)們“家”的溫暖，給予他們展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，少批評，多支持；同時(shí)，應(yīng)給予“后進(jìn)生”“調(diào)皮生”關(guān)注，不放棄、不責(zé)怪、耐心勸導(dǎo)其改正自身的行為，并積極鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。充滿愛和包容的班級(jí)，凝聚力怎么可能不高呢？

（四）用公平和信任來強(qiáng)化班級(jí)凝聚力

一次“不公平”的推優(yōu)、一次“不公平”的競爭、一次“不公平”的認(rèn)定等都會(huì)使班級(jí)凝聚力不斷瓦解，因此在班級(jí)建設(shè)中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“不公平”，及時(shí)注意學(xué)生的情緒波動(dòng)，及時(shí)化解“矛盾”，通過公開、公平、公正的方法，建立相關(guān)制度，暢通學(xué)生反饋途徑，真正做到以理服人。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)的主體作用，信任關(guān)注每一位學(xué)生，“不偏心”、調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與班級(jí)“家”的建設(shè)管理，不斷強(qiáng)化班級(jí)凝聚力。

總之，班級(jí)凝聚力的構(gòu)建應(yīng)以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，使同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心去維護(hù)它，進(jìn)而發(fā)揮集體的教育作用，激勵(lì)學(xué)生健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫 瑤endprint