段紅成

摘要：隨著時代的快速前進(jìn)，社會對教育的關(guān)注度大大提高，如何提升教學(xué)效率成了教育行業(yè)的首要任務(wù)。分層式教學(xué)就是為提高教學(xué)效率，進(jìn)行因材施教的一種體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分層次授教。對于職業(yè)高中來說，英語教育是非專業(yè)的。分層式教學(xué)遵循了因材施教理念，是根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀改革創(chuàng)新的一種新型模式。實踐證明，分層式教學(xué)在職高英語教學(xué)中有很大優(yōu)勢，但也存在一些問題。這些問題在一定程度上阻礙著分層式教學(xué)的進(jìn)行，本文對這些問題進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式 問題分析 解決建議

職業(yè)高中是國家專門培養(yǎng)學(xué)生一技之長的學(xué)校，職高與普高的教育存在著差異，同時與普通高中學(xué)生相比，職高學(xué)生的學(xué)習(xí)在基本能力方面稍顯不足。職高對于英語的教育，一方面是為了提高學(xué)生的英語水平，另一方面是為促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的掌握和運(yùn)用。在職高英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生本身能力差異展開分層式教學(xué)可取得顯著效果。

1分層教學(xué)模式和職業(yè)高中英語教學(xué)

1.1分層教學(xué)模式

分層教學(xué)并不是簡單地把學(xué)生分開教育，而是源于“因材施教”，根據(jù)學(xué)生本身的差異和共性進(jìn)行重新分散和整組，根據(jù)不同情況來進(jìn)行符合他們本身特質(zhì)的教學(xué)。

1.2在職業(yè)高中的英語教學(xué)中，分層教學(xué)模式的意義

職業(yè)高中學(xué)生的來源是比較廣泛的，他們的英語水平以及在英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法上存在著一定的差異。因此學(xué)校對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要注重因人而異，根據(jù)不同的等級，不同的層次進(jìn)行因人施教。讓基礎(chǔ)好的，優(yōu)秀的學(xué)生能夠更加優(yōu)秀，基礎(chǔ)一般的或者較差的學(xué)生能夠掌握好的學(xué)習(xí)方法，從而對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)習(xí)英語成為自己主動、積極展開的行為，從而提升自己的英語水平。

2在職高英語學(xué)習(xí)中分層式教學(xué)的問題分析

2.1分層方法的不科學(xué)和單一性

目前，職業(yè)高中英語教學(xué)中的分層標(biāo)準(zhǔn)，主要是以學(xué)生平時的英語成績?yōu)閰⒖?，而這種方式只考慮到了學(xué)生的素質(zhì)因素，卻大大忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的差異，例如：口語，興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)等等。這種單一的以成績來決定學(xué)生等級的方式是不科學(xué)的，是無法真正充分地區(qū)分出學(xué)生的個體差異的，這樣很有可能給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生帶來較大的負(fù)面影響，嚴(yán)重打擊和阻礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，這種方式是不可取的。

2.2不能正確認(rèn)識分層教學(xué)模式

有些學(xué)校錯誤的認(rèn)為分層式教學(xué)就是把學(xué)生分成優(yōu)等生和差等生兩個等級，然后非常重視優(yōu)等生的教育，而對于差等生是以忽視或者不重視的態(tài)度對待，從而讓差生更加失去信心，這是不正確的，違背了分層教學(xué)模式的原理。

2.3分層教學(xué)模式的動態(tài)管理方法不到位

雖然分層教學(xué)模式已經(jīng)深入到英語教學(xué)中，但是在實施過程中還存在一些政策執(zhí)行不到位不完整的問題，其中動態(tài)管理是最為突出的弊端。何為動態(tài)管理呢？它就是在原來已經(jīng)分好層次的基礎(chǔ)上，根據(jù)一些學(xué)生學(xué)習(xí)的變化進(jìn)行班級的變動。有些學(xué)生在通過分層教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，他自身的心理和能力會有很大的轉(zhuǎn)變和提高，但是學(xué)校教務(wù)處卻沒有做到及時調(diào)整，一直按照最初的分班形式，讓好的學(xué)生得不到正確的教學(xué)方法。

2.4教學(xué)模式的不創(chuàng)新，缺乏正確的教育意識

職高教學(xué)中有一部分老師對于教育觀念還沉溺于傳統(tǒng)的方式中，缺乏時代的創(chuàng)新性，分層后也沒有嚴(yán)格按照一對一的分層教學(xué)模式，因此英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生還是無法產(chǎn)生興趣，無法提高自己的英語水平。形成了一個老師應(yīng)付學(xué)生，學(xué)生應(yīng)付老師的惡性現(xiàn)象。還有就是英語老師沒有一個正確的教學(xué)意識，沒有全身心的投入到自己的英語教學(xué)中，因為教學(xué)而教學(xué)，而非真正的讓學(xué)生學(xué)到知識。

3解決職高英語分層式教學(xué)中存在問題的建議

3.1采用多樣化的分層方法

由于職高學(xué)生生源的廣泛性，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的各個情況進(jìn)行分析分層。首先考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)，其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。英語基礎(chǔ)可以根據(jù)日常的考試成績體現(xiàn)出來，而其他的就要從日常的接觸和行為習(xí)慣來考察。對學(xué)生的整體情況考察清楚，了解清楚以后，就可以根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行優(yōu)等，中等，差等分層，根據(jù)不同層次進(jìn)行不同的教育方式。

3.2端正分層教學(xué)模式

分層教學(xué)是對不同等級學(xué)生的人性化教學(xué)，并不是簡單的精英化模式教學(xué)。它時時刻刻要求著老師要尊重每個不同層次的學(xué)生，承認(rèn)每個學(xué)生之間的個體差異，針對各個差異進(jìn)行不同的教育活動。職業(yè)高中的老師必須公平化的對待每一位學(xué)生，對待好的學(xué)生要優(yōu)質(zhì)化教學(xué)，對待中等學(xué)生要提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，教會其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對待基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識到，在學(xué)習(xí)中可以得到樂趣和好處。老師在英語教學(xué)中要認(rèn)識到學(xué)生才是主題，學(xué)生學(xué)到知識才是重中之重。要學(xué)會教學(xué)的換位思考，不能以自己的思維代替學(xué)生的思維，也不能以優(yōu)等生的思維來代替差生的思維。這樣學(xué)生不僅學(xué)不到知識，卻更加磨滅了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因此要從學(xué)生的角度和思維出發(fā)，真正的實現(xiàn)因材施教。

3.3在分層教學(xué)模式中掌握正確的動態(tài)管理

職高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，分層教學(xué)模式已經(jīng)對他們產(chǎn)生了很大的影響，讓他們的英語水平得到了很大的提高，這就要求教務(wù)處時時做到以學(xué)生為主題，以學(xué)生為教育的核心，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀重新調(diào)整班級層次，讓分層教學(xué)完美的進(jìn)行。

3.4正確的認(rèn)識英語教育行業(yè)，打破常規(guī)教學(xué)模式

現(xiàn)代型的英語教學(xué)是以學(xué)生為主題，以學(xué)生學(xué)到知識為主要任務(wù)。在一對一分層教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，要懂得與學(xué)生互動，讓學(xué)生產(chǎn)生上課的積極性，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而非互相應(yīng)付。

4總結(jié)

綜上所述，分層教學(xué)模式已經(jīng)成為各個學(xué)校的主流，本文就此探討了它在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用，有優(yōu)勢的同時也存在著一定的問題，這些問題一直阻礙著分層教學(xué)模式的進(jìn)行，這也告訴我們，在運(yùn)用新模式的同時必須看到存在的問題并且努力去解決問題，這樣才能使分層教學(xué)模式完美的進(jìn)行。endprint