劉貝貝

摘要：自我管理能力是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力，也是大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的體現(xiàn)，但是在現(xiàn)階段的高校教育中，存在著學(xué)生缺少自我管理能力的現(xiàn)象，限制著學(xué)生的發(fā)展。因此，本文以大學(xué)生的自我管理能力為研究對(duì)象，從大學(xué)生自我管理能力的意義、大學(xué)生自我管理存在的問(wèn)題、學(xué)生管理在自我管理能力培養(yǎng)中的作用三方面進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 大學(xué)生 自我管理

自我管理能力是一個(gè)人自控能力、規(guī)劃能力、踐行能力的綜合表現(xiàn)，是建立在基礎(chǔ)能力之上的高級(jí)能力，它集中的體現(xiàn)了一個(gè)人可以發(fā)展的空間與程度，因此對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)十分重要。而大學(xué)生群體在進(jìn)入高校后，從原來(lái)的教師管制的模式直接轉(zhuǎn)變到自我管理的模式，存在著諸多的不適應(yīng)，在日常的自我管理能力的具體表現(xiàn)上也千差萬(wàn)別。基于這樣的現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)對(duì)于高校而言就十分必要了，特別是發(fā)揮學(xué)生的力量進(jìn)行學(xué)生群體自我管理能力的培養(yǎng)，將會(huì)幫助大學(xué)生更好的發(fā)展與成長(zhǎng)。

一、大學(xué)生自我管理能力的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力

自我管理能力是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的合理規(guī)劃，并按照規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行行動(dòng)的能力與方式。因此，在進(jìn)行自我管理之前，必須學(xué)會(huì)如何規(guī)劃時(shí)間、事件、休息及其他事項(xiàng)，特別是需要學(xué)會(huì)靈活的調(diào)整以預(yù)防特殊情況的發(fā)生，以及調(diào)整后其他事項(xiàng)也能夠按期完成。而這就考驗(yàn)著規(guī)劃者的規(guī)劃能力，特別是在入職后，有效的規(guī)劃能力是職員有效工作的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)階段培養(yǎng)起學(xué)生的自我管理能力，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，提高學(xué)生的整合與組織能力，從而更好的應(yīng)對(duì)入職后繁復(fù)、龐大、靈活的工作安排，特別是選擇業(yè)務(wù)員、辦公助理、秘書類職業(yè)的學(xué)生更是需要良好的規(guī)劃能力，以滿足職業(yè)需求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)

自我管理能力是綜合能力的集合，在自我管理的過(guò)程中，既需要學(xué)會(huì)合理規(guī)劃，有需要借助強(qiáng)有力的執(zhí)行能力，還需要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與反思，而在這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起堅(jiān)毅的品質(zhì)，養(yǎng)成較高的執(zhí)行力。在高校培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的時(shí)候，會(huì)要求學(xué)生按照自己的自我管理的內(nèi)容規(guī)劃去完成任務(wù)，讓學(xué)生在校期間不斷落實(shí)自身的計(jì)劃，并逐漸養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。而在具體的習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中就需要學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期嚴(yán)格執(zhí)行自己規(guī)劃或?qū)W校的要求，克服重重的阻礙，堅(jiān)持每天完成任務(wù)，這樣的過(guò)程就會(huì)幫助學(xué)生培養(yǎng)起強(qiáng)效的執(zhí)行力，避免學(xué)生出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象，培養(yǎng)起學(xué)生的堅(jiān)毅的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

（三）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度越來(lái)越快，城市化的大步邁進(jìn)，科技的日新月異都對(duì)當(dāng)前的人才素質(zhì)與能力提出了新的要求，而這樣的要求早已不分性別、年紀(jì)、工作經(jīng)驗(yàn)。很多企業(yè)希望剛?cè)肼毜穆殕T就可以和老職員一樣，擁有極強(qiáng)的工作能力與個(gè)人素質(zhì)，能夠在任何時(shí)刻都完美的完成企業(yè)單位布置的工作。而這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求就要求現(xiàn)代大學(xué)生擁有更高的個(gè)人素質(zhì)與能力，能夠時(shí)刻保持冷靜，用最短時(shí)間做好最優(yōu)方案。因此大學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)就提上了日程，并通過(guò)這一能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我控制與合理規(guī)劃任務(wù)，已實(shí)現(xiàn)自身效率的最大化，并幫助上司完成最佳的形成規(guī)劃。

二、大學(xué)生自我管理存在的問(wèn)題

（一）缺少自我學(xué)習(xí)管理的能力

現(xiàn)階段大學(xué)生最大的問(wèn)題就是缺少自我學(xué)習(xí)管理的能力。很多高校在學(xué)期剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候會(huì)要求學(xué)生完成一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，并按照自己預(yù)先的計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在最后記錄完成的結(jié)果，作為學(xué)生自我學(xué)習(xí)管理結(jié)果的參考。但是，在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺少自我學(xué)習(xí)管理的能力，絕大多數(shù)事先規(guī)劃的學(xué)習(xí)任務(wù)都難以完成。具體表現(xiàn)為預(yù)計(jì)要讀的書沒(méi)有完成閱讀幾本，預(yù)計(jì)要提前完成的期末作業(yè)往往在最后交的幾天才開(kāi)始完成，感興趣的選修課最后根本沒(méi)有去學(xué)習(xí)，相反必修課也曠課嚴(yán)重，等等。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都表現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)管理能力的匱乏，使得高校對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)形同虛設(shè)。

（二）缺少自我生活管理的意識(shí)

對(duì)大多數(shù)的大學(xué)生都是住校制，但是習(xí)慣了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的大學(xué)生嚴(yán)重缺少自我生活管理能力與意識(shí)。很多大學(xué)生宿舍無(wú)論男女都十分的雜亂，書籍、食物殘?jiān)?、衣服隨處亂丟，整個(gè)宿舍雜亂不堪。對(duì)此很多高校采取定期檢查的方式督促學(xué)生加強(qiáng)自身的生活管理，但實(shí)收效甚微?？梢哉f(shuō)絕大多數(shù)的大學(xué)生缺少自我生活管理的意識(shí)，缺少歸納、整理、清潔的安排與意識(shí)，并且認(rèn)為生活不需要進(jìn)行自我管理，住的最舒服不耽誤上課就好。但其實(shí)很多大學(xué)生忽略了生活自我管理在自我管理能力培養(yǎng)中的作用與關(guān)系，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)中管理好自己就可以實(shí)現(xiàn)自身管理能力的培養(yǎng)，而將生活管理置之不理。

（三）過(guò)分依賴學(xué)校的強(qiáng)制管理

很多高校非常關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，也知道學(xué)生在中學(xué)階段采取強(qiáng)制、集體、服從式管理模式，非常不適應(yīng)高校放養(yǎng)式的管理方式，因此高校對(duì)于剛?cè)肼毜膶W(xué)生采取強(qiáng)制性的管理監(jiān)督模式，而大學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)校管理模式下已經(jīng)習(xí)慣依靠學(xué)校管理監(jiān)督，缺少自主積極性，養(yǎng)成了過(guò)分依賴學(xué)校管理的不良習(xí)慣。也正因此，一旦離開(kāi)學(xué)校的管理，大學(xué)生就表現(xiàn)出明顯的缺少自我管理能力的現(xiàn)狀，而這也在高校不強(qiáng)制管理的大二以上的學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為突出。學(xué)生過(guò)分依賴學(xué)校管理的情況就導(dǎo)致了學(xué)生始難以養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣，限制學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）自我管理模式的實(shí)效性差

在推行大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一能力培養(yǎng)的重要性，也主動(dòng)投入到這一能力的培養(yǎng)過(guò)程中，希望能夠幫助自己在工作后更好的成長(zhǎng)。但是在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中也清晰的表現(xiàn)學(xué)生在落實(shí)執(zhí)行過(guò)程中表現(xiàn)出自我管理時(shí)效性差的現(xiàn)實(shí)。其中，一部分學(xué)生是由于自我管理模式制定不符合實(shí)際情況，而降低了自我管理落實(shí)的時(shí)效性，使學(xué)生始終難以形成自我管理的執(zhí)行力。另一方面，是由于學(xué)生自身的執(zhí)行力的薄弱導(dǎo)致的學(xué)生難以完成自己的預(yù)計(jì)方案，長(zhǎng)此以往出現(xiàn)懈怠、排斥的的心理，自然也就難以實(shí)現(xiàn)自我管理能力的培養(yǎng)與塑造，而這是影響大學(xué)生培養(yǎng)自我管理能力的重要因素。endprint

三、學(xué)生管理在自我管理能力培養(yǎng)中的作用

（一）豐富傳統(tǒng)管理模式

高校關(guān)注學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，并投身于監(jiān)管與組織的角色之中，積極督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的管理。而這樣的管理模式過(guò)于傳統(tǒng)，缺少新意與效果，并且在具體的操作過(guò)程中容易流于形式，難以獲得較高的有效性。而將學(xué)生管理引入自主管理模式可以加強(qiáng)管理的多元性，減少學(xué)生對(duì)已有的傳統(tǒng)管理模式的排斥。所謂大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)中的學(xué)生管理模式是借助學(xué)生的力量自主組織起管理機(jī)構(gòu)，以促進(jìn)大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。而這種管理模式與學(xué)校管不同的是，它由學(xué)生自主組成，也就意味著學(xué)生自愿接受，是屬于學(xué)生自己的管理組織，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生管理組織的出現(xiàn)就意味著學(xué)生對(duì)自我管理能力的關(guān)注，因此這種模式大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)問(wèn)題上十分重要。

（二）加強(qiáng)學(xué)生有效監(jiān)管

學(xué)生管理模式的介入可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)管。學(xué)生管理模式的加入與傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式有效互補(bǔ)，發(fā)揮學(xué)生自身的力量與管理人員身份的優(yōu)勢(shì)，將對(duì)大學(xué)生的管理范圍擴(kuò)大到在學(xué)校難以監(jiān)管到的諸多方面之中，例如學(xué)生的日常生活管理，以真正發(fā)揮監(jiān)管的全面性，促使學(xué)生強(qiáng)效執(zhí)行。與學(xué)校管理相比，學(xué)生管理更加靈活，可以對(duì)學(xué)生的課外生活有效管理，并且避免了學(xué)校管理輔導(dǎo)員難以顧及全部學(xué)生的弊端，發(fā)揮學(xué)生群體人員多的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生的管理，使學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)真正落實(shí)到位，真正發(fā)揮監(jiān)管的作用與效果，使培養(yǎng)過(guò)程不至于流于形式。

（三）提供交流實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生管理模式介入到大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)活動(dòng)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生間相互了解的作用，組織各種各樣的活動(dòng)，使能力培養(yǎng)成為可能。在現(xiàn)實(shí)情況中，絕大多數(shù)的大學(xué)生缺少自我管理能力，甚至不懂這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該如何做起，而大多高校在這一能力的培養(yǎng)過(guò)程中，只承擔(dān)監(jiān)督管理的角色而去教授與教育。因此學(xué)生管理模式的存在，就可以利用學(xué)生之間互相了解的優(yōu)勢(shì)，組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓在自我管理中表現(xiàn)很好的同學(xué)向其他同學(xué)傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助沒(méi)有自我管理能力的學(xué)生建立起管理的基本理念與方向。同時(shí)還可以利用宿舍條件，構(gòu)建起一對(duì)一的幫扶模式，使大多數(shù)學(xué)生真正建立起交流、學(xué)習(xí)、互助的平臺(tái)。

（四）提高學(xué)生參與活力

學(xué)生管理模式是由學(xué)生自主組織成，因此與學(xué)校管理組織相比，這種模式更容易得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，提高學(xué)生的參與度。很多學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的排斥源于對(duì)管理老師的陌生感，以及對(duì)教師、學(xué)校這重身份的排斥，并非認(rèn)識(shí)不到這種能力培養(yǎng)的重要性。因此將學(xué)生引入到管理模式中，可以發(fā)揮學(xué)生從眾的心態(tài)，使大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)融入到自我管理的環(huán)境中，積極參加學(xué)生管理組織舉辦的活動(dòng)，使能力的培養(yǎng)變成一種自發(fā)自主的過(guò)程，促進(jìn)大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的速度與效果。

四、小結(jié)

自我管理模式是大學(xué)生現(xiàn)階段高校學(xué)習(xí)以及日后工作后必備的能力，是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)生管理模式的加入將幫助學(xué)生更好的參與到自我管理能力的培養(yǎng)之中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理方式的不足，以更好的形成自我管理能力，促進(jìn)自身的發(fā)展。

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