播音主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)授課方式探究

劉瑩

【摘要】：應(yīng)用型人才是社會(huì)發(fā)展、高等教育改革和學(xué)生自我發(fā)展三者共同的需求，是現(xiàn)階段我國(guó)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：播音主持；專業(yè)應(yīng)用型人才；實(shí)踐性

前言

播音主持專業(yè)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)入傳媒行業(yè)的前提是渴望達(dá)到傳媒行業(yè)所需技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，更是應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)的思路和方針，并圍繞這一主題進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)授課。最終，我們的教育希望與行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求零距離接軌。

從教師層面上看，即使是任職3-5年以上，甚至是多年的擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，由于科學(xué)理論、信息技術(shù)的發(fā)展，高等教育理論和大學(xué)教師角色、地位、功能的變化，也需要不斷地更新理念，提高水平，與時(shí)俱進(jìn)。特別是播音主持這類應(yīng)用型院校的教師，除堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論外，對(duì)實(shí)際知識(shí)和實(shí)踐能力有更高的要求，要發(fā)展成為“雙師型”（“雙能型”）大學(xué)教師。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)的理論依據(jù)

由于播音主持專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，具有極強(qiáng)的前沿性和實(shí)效性。學(xué)生的發(fā)展、教師的課堂教學(xué)都必須和行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，制定科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式可以解決一系列教學(xué)問(wèn)題：

首先可以使學(xué)生正確理解所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)意向。其次，教師通過(guò)研究教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)等一系列問(wèn)題，定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，得出研究結(jié)論，可以更好地指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。教師教學(xué)效果顯著提高，同時(shí)可大大提高人才培養(yǎng)效率，學(xué)院教育效益教育和市場(chǎng)占有率相應(yīng)得到提高。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)在播音主持專業(yè)的教學(xué)模式中，主要體現(xiàn)在其實(shí)踐性，因?yàn)閷?shí)踐性教育模式是構(gòu)建融知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體的人才培養(yǎng)模式。它也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)才能、加強(qiáng)課堂教育的改革和延伸，讓每個(gè)學(xué)生成為專業(yè)學(xué)習(xí)主創(chuàng)者的人才培養(yǎng)模式。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)校構(gòu)建的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)中，不斷接受社會(huì)和市場(chǎng)的檢驗(yàn)的人才培養(yǎng)模式。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)省級(jí)電視臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在校內(nèi)體驗(yàn)廣電行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。最終實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)零距離接軌，與用人單位建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，讓畢業(yè)年級(jí)學(xué)生享受寬闊就業(yè)平臺(tái)的人才培養(yǎng)模式。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)方法

一個(gè)精彩的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是以準(zhǔn)確、有效并能產(chǎn)生美感為最優(yōu)。準(zhǔn)確就是要求教學(xué)的科學(xué)性。所講知識(shí)正確清晰，目標(biāo)定位合理。有效就是教學(xué)技術(shù)性。教師言語(yǔ)、方法、過(guò)程等行為，有助學(xué)生聽(tīng)清楚，能理解、能應(yīng)用，達(dá)成目標(biāo)。而最重要的美感，即教學(xué)的藝術(shù)性。在科學(xué)準(zhǔn)確和技術(shù)有效基礎(chǔ)上，形象、生動(dòng)、自由、新穎、創(chuàng)新。

培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)才能，加強(qiáng)課堂教育的改革和延伸，讓每個(gè)學(xué)生成為專業(yè)學(xué)習(xí)的主創(chuàng)者。

作為實(shí)踐性極強(qiáng)的播音主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)，更應(yīng)堅(jiān)持多元化地塑造、培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才，把實(shí)踐性教育在制度和教學(xué)計(jì)劃中加以規(guī)律性地確認(rèn)，才能將上述要求融會(huì)貫通。

教師的職責(zé)，就是讓學(xué)習(xí)者以建構(gòu)的方式去理解、思考與實(shí)踐，從而使之成為“自己”的知識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提示新舊知識(shí)間聯(lián)系的線索。盡可能組織協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)其過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。更要重視”對(duì)話型”的課堂文化。

以播音主持專業(yè)中的《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》這門(mén)課程為例。在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，一方面是把實(shí)踐性“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，將學(xué)科問(wèn)題生活化、情景化、社會(huì)化。讓學(xué)科與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐、生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。按照學(xué)生的實(shí)踐整合課程體系。

例如：形象感受中的詞語(yǔ)練習(xí)——步履匆匆；悠然自得。我們可以讓學(xué)生在教室中嘗試這兩種步伐的感受，用自己的親身感受來(lái)完成語(yǔ)言的表達(dá)。

而另一發(fā)面，是把實(shí)踐性“走出去”。就是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極參與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐并學(xué)會(huì)探究實(shí)踐。

例如：在實(shí)踐操作教師錄播間上課時(shí)，我們的學(xué)生不再是坐等老師調(diào)試設(shè)備的“小少爺、小公主”，而是自己動(dòng)手嘗試導(dǎo)播工作的“實(shí)操手”。通過(guò)學(xué)生自己操作播控臺(tái)，激發(fā)了不少學(xué)生除了對(duì)主播工作感興趣外，還對(duì)設(shè)備本身深深著迷的“技術(shù)控”。

實(shí)踐性教學(xué)模式的解讀，還可以是讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，在實(shí)踐中發(fā)展，將自己培養(yǎng)成實(shí)踐性人才。

例如，新聞播音的不同播報(bào)樣式這一章節(jié)的內(nèi)容，我們可以采用學(xué)生自己制作的“主播課件”來(lái)認(rèn)識(shí)和理解主播到底是依據(jù)什么，在何種語(yǔ)境下選擇何種播報(bào)語(yǔ)言方式？

教師的“教”來(lái)源于生產(chǎn)一線的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；而學(xué)生“學(xué)”也能直接運(yùn)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。即“教”從“經(jīng)驗(yàn)”而來(lái)；“學(xué)”從“實(shí)踐”而去。

三、實(shí)訓(xùn)過(guò)程面臨的問(wèn)題、難點(diǎn)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)中最重要的一環(huán)----教師，是發(fā)揮作用的關(guān)鍵。教師的發(fā)展才能更好的建立起人才培養(yǎng)的大計(jì)。國(guó)外大學(xué)教師發(fā)展方式比較多樣化，針對(duì)性與自主性也較強(qiáng)。例如：鼓勵(lì)教師開(kāi)展改革試驗(yàn)，給予小額資助；鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)工作坊，經(jīng)常開(kāi)展小型的研究會(huì)、討論會(huì)，或設(shè)置創(chuàng)作室，開(kāi)展多種小型活動(dòng)。當(dāng)今的中國(guó)，許多高校設(shè)立專門(mén)的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，組織教師發(fā)展工作，提供教師發(fā)展平臺(tái)，也正在組織若干所大學(xué)設(shè)置大學(xué)教師發(fā)展中心。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)校提供條件（經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所與設(shè)備等），教師自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)大學(xué)教師發(fā)展的自主性、自覺(jué)性，效果也較佳。問(wèn)題在于要有發(fā)展的動(dòng)力。

教師的課程資源，除了自己的學(xué)識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與閱歷外，個(gè)人的胸懷與視野也是十分重要的。正所謂，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。特別是播音主持這類應(yīng)用型院校的教師，除堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論外，對(duì)實(shí)踐能力有更高的要求，要發(fā)展成為“雙師型”大學(xué)教師。

學(xué)生在接受實(shí)踐性教學(xué)模式時(shí)，也會(huì)遇到一些問(wèn)題。例如：受課堂教學(xué)時(shí)間所限，真正的實(shí)踐性需要落實(shí)到每個(gè)人身上，尤其是注重語(yǔ)言表達(dá)的播音主持人才。所以如何將課上與課下緊密聯(lián)系起來(lái)，是完成此類教學(xué)模式的難點(diǎn)。

我們將從以下幾個(gè)方面來(lái)探索：

首先，結(jié)合課堂專業(yè)教學(xué)的進(jìn)程制定各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。其次，開(kāi)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生承擔(dān)組織活動(dòng)和比賽，在活動(dòng)和比賽中提高策劃能力、協(xié)調(diào)能力和專業(yè)技能水平。讓學(xué)生不斷接受社會(huì)和市場(chǎng)的檢驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下，參加社會(huì)藝術(shù)類比賽，旨在構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

實(shí)踐性教育最終要走向社會(huì)，形成開(kāi)放型的鮮明特色。播音主持專業(yè)的教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)各地電視臺(tái)舉行的各類比賽，既是檢驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)，也是構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)生更是能通過(guò)比賽擴(kuò)大自身的知名度，營(yíng)銷自我，學(xué)會(huì)與人溝通、交流，建立良好的社會(huì)形象，也為畢業(yè)后的職業(yè)選擇奠定了良好的社會(huì)基礎(chǔ)。

四、學(xué)生實(shí)訓(xùn)前后的變化與感受

播音主持專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，具有極強(qiáng)的前沿性和實(shí)效性。學(xué)生的發(fā)展、教師的課堂教學(xué)都必須和行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，制定科學(xué)的實(shí)踐性人才培養(yǎng)模式可以解決一系列教學(xué)問(wèn)題：

首先可以使學(xué)生正確理解所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)意識(shí)，獲得一定的專業(yè)技能，在就業(yè)時(shí)不僅知道怎么做，而且具有較高的實(shí)戰(zhàn)技能。從而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，教師通過(guò)研究教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)等一系列問(wèn)題，定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，得出研究結(jié)論，可以更好地指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。

教師教學(xué)效果顯著提高，同時(shí)可大大提高人才培養(yǎng)效率，高校教育效益教育和市場(chǎng)占有率相應(yīng)得到提高。

綜上所述，應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)于技能型大學(xué)的教學(xué)要求要以實(shí)踐性為教學(xué)主體模式。不論是從專業(yè)、教師還是學(xué)生角度，播音主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)以此為契機(jī)，緊跟國(guó)家教學(xué)理念的發(fā)展速度，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。