【摘要】：當(dāng)前新課改中的很多理念在全國范圍內(nèi)普遍展開，因此為當(dāng)下的教育提出了新的要求。小學(xué)語文課程里，我們要能意識到其是小學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，實際的課程中不但是對孩子知識的教育，更能影響到學(xué)生的品行，對于學(xué)生在以后的成長與發(fā)展有著非凡的意義。實際教學(xué)中，我們要能夠針對其中包含的一些問題做出針對的改善，從而更好地響應(yīng)新課改下的新標(biāo)準，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；有效性；策略

在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，語文是非常重要的課程，通過提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，能夠更好地幫助學(xué)生為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)的語文知識雖然很簡單，但是在實際教學(xué)中重視的不應(yīng)該僅僅是學(xué)生在知識方面的掌握情況，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的其它素養(yǎng)，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)提高。小學(xué)語文教學(xué)的有效性在很大程度上都聯(lián)系到了素質(zhì)教育的開展情況，在新時代下，需要推動以人為本的教育落實，也需要幫助提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。但是就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動開展來說，仍然有很多的缺陷，如學(xué)生的主體地位沒有被重視，或者對于相關(guān)知識不感興趣等，下面針對筆者的教育經(jīng)驗對語文教學(xué)中含有的一些問題進行闡述，并提出相應(yīng)的改進策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的主體地位沒有被重視

首先就是教學(xué)教育觀念過于落后。在教學(xué)中教師更喜歡使用說教式的模式進行教學(xué)，在課堂上也僅僅是照本宣科，根本沒有重視學(xué)生在課堂上的主體地位。此外教師也沒有意識到學(xué)生之間的個體差異性，在教學(xué)時一概而論，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也沒有進行有效的評價，這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生惡性循環(huán)的現(xiàn)象。有時候在課堂的學(xué)習(xí)中并沒有針對相關(guān)問題進行深入的探討，只是留在淺顯的表面，因此為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造了不良的氛圍。如果在實際教學(xué)中，教師都是整個課堂的主體，不認真收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，那么就無法完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）缺乏有效地教學(xué)手段

有的小學(xué)語文教師觀念較為落后，認為語文課程非常簡單，讓學(xué)生背課文、抄課文主題與字詞等，并且在課堂上也只是使用過于單一的教學(xué)模式。學(xué)生對于小學(xué)語文知識不感興趣的因素來自很多方面，但是最主要就是由于教學(xué)手段過于單一。當(dāng)前由于科技的進步，多媒體也慢慢融入到了小學(xué)中，教師卻沒有利用其為小學(xué)語文教育服務(wù)。在課堂上很少對書本中的知識予以延伸，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也無法于生活中去處理一些實際的狀況，因此使得很多孩子在這種乏味氛圍中喪失對語文知識的欲望，長此以往甚至?xí)霈F(xiàn)排斥情感。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實際生活

語文知識與學(xué)生的日常生活有很大的關(guān)聯(lián)，但是就當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，實際教學(xué)與生活的聯(lián)系還是有待提高，有的教師只是自顧自地講課，并沒有將其與實際聯(lián)系到一起，學(xué)生學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容也是大道理，根本不能應(yīng)用于實際。教師沒有針對課本知識做出延伸，也沒有將生活中一些淺顯的道理與教學(xué)相結(jié)合，這無法對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，也使得實際教學(xué)中的質(zhì)量偏低。

二、提高教學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

（一）制定有效教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該具備一定的有效性，才能保證相關(guān)工作的開展是有意義的。想要著實提高語文教學(xué)的有效性，首先就應(yīng)該制定有效的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)作為行為的導(dǎo)向，對于教學(xué)實踐有著指導(dǎo)作用。教師需要針對教材系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與課堂活動有效結(jié)合，二者有的放矢，不斷分析新課標(biāo)下語文教學(xué)的標(biāo)準，要能夠針對性地培養(yǎng)學(xué)生一些能力，如閱讀能力、寫作能力等等，將至與教學(xué)內(nèi)容有效進行規(guī)劃、結(jié)合，從而幫助提高教學(xué)質(zhì)量。要能夠針對符合新課標(biāo)的要求進行備課，并且將學(xué)生的興趣艾奧以及學(xué)習(xí)能力和認知能力都結(jié)合在一起，從而為高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)師生關(guān)系

在實際教學(xué)中，要能夠意識到學(xué)生在整個課堂的主體地位，教師要能夠革新教學(xué)理念，并且走進學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生之間多進行溝通，從而在了解學(xué)生性格與行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上進行針對性的授課。師在課下可以多和學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生對教學(xué)敞開心扉，教師也能夠了解學(xué)生的性格特點，從而在教學(xué)中更加具有針對性。此外在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生都能主動融入其中，和教師多溝通互動。通過讓學(xué)生回答一些問題，對于性格內(nèi)向的學(xué)生要能夠做出適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不要有偏見，要能夠做到一視同仁。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容感興趣，就應(yīng)該在此基礎(chǔ)之上進行引導(dǎo)與拓展，從而拓寬學(xué)生的知識面。

（三）豐富教學(xué)手段

小學(xué)生在性格上具有非常顯著的特點，就是好動愛玩。對于這個階段的孩子來說，興趣是其做好的教師，因此教師需要豐富教學(xué)手段，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠顯著提高教學(xué)的有效性。教師可以通過多媒體進行教學(xué)，將語文方面的知識通過動畫、圖片或者聲音展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對于動態(tài)的事物非常感興趣，因此就能夠跟隨者教師的節(jié)奏快速進入課堂中，并且參與其中。比如可以將課本中的朗讀置入音頻中為學(xué)生播放，或者為學(xué)生放一些補充性的視頻，學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)氛圍中調(diào)動自身的主觀能動性，也直接提升了語文教學(xué)的有效性。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué)對于提高語文教學(xué)的有效性是非常必要的。教師要能夠在與學(xué)生的長期溝通中了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、愛好等等，這樣才能針對性地開展教學(xué)活動。首先要能夠創(chuàng)造更加有效的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中更容易參與到課堂中，學(xué)習(xí)氛圍要更加的輕松自由，不能給學(xué)生太大的壓力。在課堂上教師要對學(xué)生予以足夠的尊重，建立更加平等的師生關(guān)系。在上課時也應(yīng)該用更加平和的語氣授課，提高自身在學(xué)生心中的親切感。

（五）反思教學(xué)手段

對于常規(guī)的教學(xué)進行反思是非常必要的。老師在對教學(xué)活動的反思中，不但能夠更加清晰自身在教育中存在的不足，更應(yīng)該更好地根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況來不斷改善授課策略，從而優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)活動。教師要能夠回顧教學(xué)過程，要能夠收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的反饋，比如通過隨堂測試來了解學(xué)生對于該堂課程的掌握情況。對于自身在教學(xué)活動中的不足要予以足夠的重視。要通過不斷提高自身的素質(zhì)與教學(xué)能力，從而為小學(xué)語文教學(xué)的有效性做出保障。

三、結(jié)束語

本文主要對當(dāng)前語文教學(xué)中存在的一些問題進行分析，并針對性地提出解決策略。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師作為一個引導(dǎo)者一定要扮演好自己的角色，要能夠通過有效的教學(xué)活動來促進學(xué)生更加個性化以及全面化的發(fā)展。通過不斷優(yōu)化教學(xué)手段，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教無定法，教師需要在教學(xué)中根據(jù)實際的教學(xué)狀況來對學(xué)生進行引導(dǎo)，重視學(xué)生的個體差異性，從而使教育活動的開展更具有效性。

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作者簡介：李智敏，籍貫：云南省大理州南澗縣，工作單位：云南大理南澗碧溪鄉(xiāng)新力小學(xué)。