徐 今 阮玉芳

（1.大連理工大學(xué)人文學(xué)院，遼寧 大連 116023 2.北京師范大學(xué)腦與認(rèn)知科學(xué)研究院，北京 100875）

漢語文/理科學(xué)位論文致謝語比較研究

徐 今1阮玉芳2

（1.大連理工大學(xué)人文學(xué)院，遼寧 大連 116023 2.北京師范大學(xué)腦與認(rèn)知科學(xué)研究院，北京 100875）

學(xué)位論文致謝語是學(xué)生向為他們提供幫助的人表達(dá)感謝的平臺，同時也展示了他們的核心的學(xué)術(shù)價值。本文以50份大連理工大學(xué)文、理科優(yōu)秀本科畢業(yè)論文致謝部分為研究對象，從致謝對象、語步、致謝言語行為、莊雅度等方面對它們進行了比較研究。采用ICTCLAS進行分詞，使用AntConc軟件進行分詞后的語料分析，使用SPSS13.0軟件處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)。研究結(jié)果顯示，文、理科致謝語在上述4個方面均顯示出了差異。

致謝語；語步；言語行為；莊雅度

致謝是學(xué)位論文的重要部分，不僅是作者向曾經(jīng)給予學(xué)術(shù)上、資源上、精神上幫助的人們表達(dá)感謝的機會，同時也展示他們的一些核心思想，例如謙虛和感恩意識。不論是作為社會個體或?qū)W者，感恩、謙虛、誠實等品質(zhì)都是可貴的。然而，當(dāng)下學(xué)位論文致謝部分抄襲嚴(yán)重，內(nèi)容空洞，學(xué)生缺乏相應(yīng)體裁寫作訓(xùn)練，面對致謝語，無從下筆。本文旨在通過對文理科論文在致謝對象、語步、致謝言語行為、莊雅度4個方面的分析比較，展示致謝語的主體結(jié)構(gòu)，為學(xué)位論文致謝部分的書寫提供一定的參考。

一、研究概況

我們主要參考了前輩學(xué)者在兩方面展開的研究：學(xué)術(shù)論文致謝語語步結(jié)構(gòu)的研究以及語體莊雅度的研究。20世紀(jì)70年代以來，國外學(xué)者對學(xué)術(shù)語篇（academicdiscourse）或科學(xué)語篇（scientificdiscourse）的關(guān)注程度與日俱增。直至1981年，JohnSwales提出學(xué)術(shù)語篇引言部分的 CARS（creating a research space）語類模式，語言學(xué)家才開始關(guān)注學(xué)術(shù)語篇的研究。雖然對學(xué)位論文致謝部分的研究，自20世紀(jì)60年代起，在學(xué)術(shù)著作、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文中就已經(jīng)十分常見，且在學(xué)術(shù)語篇的寫作過程中顯示出重要的作用，但是直到Hyland2003年發(fā)表《博士論文致謝：一個灰姑娘語類的結(jié)構(gòu)》[1]和2004年發(fā)表《研究生的感激之情：博士論文致謝部分的語類結(jié)構(gòu)》[2]，對該語類的語言學(xué)研究才真正起步。因而學(xué)位論文中的致謝部分被Hyland稱作“灰姑娘”。Hyland不僅比較了香港英語寫作的碩、博士論文致謝部分的差異，同時也比較了不同學(xué)術(shù)背景的學(xué)位論文致謝的差異。姜亞軍、趙明煒對我國英語寫作碩/博士學(xué)位論文致謝語進行了比較研究[3]。對漢語寫作的學(xué)位論文致謝語的語步結(jié)構(gòu)進行研究的卻很少見，而突出不同學(xué)科背景導(dǎo)致致謝語差異的研究則更少。另一方面，是對語體莊雅度的研究。馮勝利逐步完善了他的莊雅度理論框架，建立了漢語書面語體莊雅度自動測量系統(tǒng)。然而，莊雅度體系建立以來，卻鮮有將它利用于到言語行為分析的研究中去。

二、語料及研究方法

語料來自大連理工大學(xué)2008—2012屆畢業(yè)生優(yōu)秀畢業(yè)論文中的致謝部分。我們按專業(yè)隨機抽取了50份畢業(yè)論文，文科專業(yè)論文20份，來自人文與社會科學(xué)學(xué)部；理工科專業(yè)論文30份，其中理科專業(yè)論文10篇，來自數(shù)學(xué)學(xué)院和物理與光電工程學(xué)院，工科專業(yè)論文20份，來自機械與材料能源學(xué)部、電子信息與電氣工程學(xué)部、建設(shè)工程學(xué)部以及化工與環(huán)境生命學(xué)部。文科論文標(biāo)記為A、B（A為漢語言文學(xué)專業(yè)，B為其他文科專業(yè)），理工科論文標(biāo)記為D、E（D為理科專業(yè)，E為工科專業(yè)）。

采用中國科學(xué)院計算技術(shù)研究所研制的漢語詞法分析系統(tǒng)ICTCLAS進行分詞，使用AntConc軟件進行分詞后的語料分析，使用SPSS13.0軟件處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

三、研究結(jié)果

（一）致謝對象

從致謝對象來看，幾乎所有論文致謝對象都覆蓋了導(dǎo)師和其他學(xué)術(shù)方面的支持，對導(dǎo)師的感謝更是達(dá)到了100%，其他學(xué)術(shù)支持主要包括授課老師、師兄師姐以及團隊成員。對朋友和家庭給予的精神關(guān)懷所表達(dá)的感謝，在致謝中也占了較大的比例。在對學(xué)校、學(xué)部學(xué)院的感謝中，文、理科表現(xiàn)出了差異，文科學(xué)生的致謝語中更多地提及了對母校、學(xué)部學(xué)院的感謝，尤其是學(xué)部學(xué)院，而在我們收集的30份理工科致謝中，無人提及對學(xué)部、學(xué)院的感謝。其他機構(gòu)組織主要是答辯委員會，其中編號為D8的致謝語還提及了為其提供獎學(xué)金的機構(gòu)。除了上述這些致謝對象之外，文、理科致謝中都有學(xué)生提及了班主任、輔導(dǎo)員、團委或黨支部輔導(dǎo)老師，甚至國家。

（二）語步結(jié)構(gòu)

Hyland提出了學(xué)位論文致謝語的“三級結(jié)構(gòu)（three tier structure）模式。主要的3個語步為：回顧語步、致謝語步、宣告語步。

表2 語步結(jié)構(gòu)覆蓋比例

1.回顧語步

回顧語步是對研究歷程的回顧，由于我們選取的是本科生畢業(yè)論文，所以這部分也包括對大學(xué)本科4年學(xué)習(xí)、生活的回顧。結(jié)合表2我們可以看到，文理科呈現(xiàn)出了顯著差異。60%的文科論文致謝部分包含回顧語步，而理科只占10%。回顧語步的語料舉例如下：

歷時兩個多月，經(jīng)過反復(fù)的修改，本文終于得以最終完成，其中有太多的困難、苦澀，更有太多的收獲和美好回憶。能將自己4年大學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的知識、能力與自己的所思所想通過本文展現(xiàn)出來，喜悅與感激之情溢于言表。（A2）

2.致謝語步

致謝語步是向?qū)φ撐膶懽魈峁椭膫€人或組織表達(dá)感謝。其中包含4個步驟。

步驟1為展示所有參與者，中國文理科學(xué)生都較少注意到這一步驟。如：

在本論文完成之際，我要衷心的感謝在我進行畢業(yè)設(shè)計階段給我無限關(guān)心和支持的老師、同學(xué)、朋友和家人。（E10）

步驟2為感謝在學(xué)術(shù)上對作者有所幫助的對象，統(tǒng)計結(jié)果顯示文、理科學(xué)位論文覆蓋率達(dá)到100%。如：

在此，向曲老師、彭老師表示我最誠摯的感謝，感謝他們在實驗過程給予我的幫助與指導(dǎo)。（E13）

步驟3是對為論文提供數(shù)據(jù)處理、器材、資金支持的個人或機構(gòu)表示感謝，出乎我們的預(yù)料，提及這一感謝的文科論文比例更大（文：30%，理：17%）。如：

大連理工大學(xué)物理與光電工程學(xué)院為本研究提供了一定的實驗環(huán)境和設(shè)備方面的支持。在本研究中，攝像機的控制方法源于開源的計算機視覺庫的中文網(wǎng)站上提供的函，這些方法極大地提高了本研究的效率。（D10）

步驟4為對在精神上給予支持的人們表示感謝，雖然文、理都達(dá)到了70%以上，但是文科學(xué)生的覆蓋率仍呈現(xiàn)出優(yōu)勢，達(dá)到90%。如：

最后要感謝我身邊的同學(xué)和朋友，謝謝你們一直以來對我的支持與鼓勵。精神上的鼓舞和生活上的分擔(dān)都使我能夠在最短的時間內(nèi)得以順利完成本文的寫作工作，你們的情誼我將銘記于心。（A2）

3.宣告語步

這一語步在Hyland在論文中提及的只有兩個步驟：承擔(dān)責(zé)任和贈予步驟，分別指承擔(dān)論文中出現(xiàn)的錯誤的責(zé)任和將學(xué)位論文贈予某人。根據(jù)我們收集到的語料的特點，本文增加了承諾和祝福兩個步驟，分別指做出關(guān)于未來的承諾以及表達(dá)對致謝對象的祝福。在整個宣告語步中，文科學(xué)位論文凸顯出了優(yōu)勢，頻率幾乎均高于理工科論文。示例如下：

承擔(dān)責(zé)任：這篇論文的不足之處，懇請各位老師批評指正。（A4）

贈予：茲以此文獻給我即將結(jié)束的大四學(xué)習(xí)生活。（D9）

承諾：將來的路，我會用更穩(wěn)健踏實的步伐一步步走好。（D6）

祝福：我也要感謝與我四年一起學(xué)習(xí)生活的同學(xué)，他們也是時刻鞭策鼓勵我的功臣，愿他們都有美好的前程。（A1）

（三）致謝語步言語行為

結(jié)合漢語本身的特點，區(qū)別于Hyland，我們將致謝分為直接和間接兩種表現(xiàn)方式。直接致謝語，包括3種類型：表達(dá)/致以……感謝；（我）感謝……；直陳描述。間接致謝語，包括使用允許、因果、假設(shè)、被動等句型，也包括轉(zhuǎn)換情感類型，如將感謝情感轉(zhuǎn)換為贊美、道歉、慰問、祝福、承諾等。在同一致謝語中，可能同時使用多種類型致謝形式。下面，我們對致謝語步中致謝語按照上述分類進行分析，使用頻率統(tǒng)計如表3所示：

總的來說，相比于Hyland統(tǒng)計的英語寫作的致謝語料，漢語語料顯示出“（我）感謝……”這一句式的優(yōu)勢。在學(xué)術(shù)支持（90%）、資源支持（91%）、精神支持（100%）步驟中，均表現(xiàn)出漢語致謝寫作對“（我）感謝……”句式的偏好。如：

感謝行政管理專業(yè)的王海梁學(xué)長在 LISREL軟件方面給予我的幫助，感謝05級的姐段興臻，你給我解答了很多關(guān)于SPSS軟件分析的疑問。感謝行政管理專業(yè)的徐川學(xué)姐，你在公務(wù)員行政價值觀方面給了我很多靈感與素材。（B3）

在直接致謝中，尤其在學(xué)術(shù)支持步驟中，理工科會較文科更常使用“表達(dá)/致以……感謝”句式（文：35%；理：63%），且較高頻地使用修飾語進行修飾。如：

借此機會向龐老師表示最衷心的感謝和誠摯的敬意?。―5）

而在使用直陳的方式表達(dá)致謝時，文科更為高頻，在3個步驟中均有體現(xiàn)：學(xué)術(shù)支持（95：83）、資源支持（67：40）、精神支持（83：74）。如：

劉老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識淵博，對學(xué)生謙遜有禮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，這篇論文從選題、查閱資料、論文提綱的確定、中期論文的修改到后期的論文格式的調(diào)整等各個環(huán)節(jié)都是在他的悉心指導(dǎo)和無私的幫助下完成的，在此，我表示衷心的感謝。（A5）

在間接致謝中，文科，相較于理工科，更常使用：學(xué)術(shù)支持（85：73）、資源支持（50：0）、精神支持（80：50）。如：

衷心祝愿我的母校大連理工大學(xué)明天更加燦爛輝煌！（B2）

值得一提的是，在學(xué)術(shù)支持步驟中，60%理工科論文致謝使用了“本論文是在***老師指導(dǎo)下完成的”句式來開篇，而文科只有10%。在資源支持步驟中，也出現(xiàn)一例理工科使用“本論文是在***實驗室完成的”句式。如：

本文是在郭子堅教授和唐國磊老師的悉心指導(dǎo)下完成的。（E20）

（四）莊雅度

語體是直接交際的產(chǎn)物。語體的“體”應(yīng)當(dāng)指說話者和聽話者在交際時產(chǎn)生和遵循的原則和規(guī)則。馮勝利指出，“語體必兩極對立而后存”，繼而認(rèn)為“正式/非正式（書面/口語體）”、“典雅/俗白（文雅體/白話體）”是構(gòu)成語體的兩對基本范疇。正式度和典雅度合并在一起，我們叫它“莊雅度”，“莊”即正式，“雅”即典雅。語體結(jié)構(gòu)示意圖如下[4]：

圖1 主體結(jié)構(gòu)示意圖

正式度是最基本最原始的語體范疇，是話語的本質(zhì)屬性，由說話者的社會角色決定。書面正式語體的本質(zhì)在于用詞匯和語法的手段與口語系統(tǒng)拉開距離。正式與非正式是對立的。

表4 正式度示例

援古入今，方為典雅。典雅體的效果是使讀者產(chǎn)生歷史的距離感。它是說話者文化背景和教養(yǎng)（家世、教育程度等）的體現(xiàn)。典雅與俗白是相反的。

表5 典雅度示例

馮勝利指出，漢語書面語至少具有5個方面特征，分別為：表達(dá)正式的語體功能；語體典雅與詞語長短的關(guān)系；嵌偶單音詞的選用；合偶雙音詞的使用；文言古句型的選用。同時，漢語書面正式語體的語法特點是韻律和句法交互的結(jié)果。我們參照以上5個特征，確定評分主要考慮的幾個維度：詞匯、句型、韻律等。

我們擇取大連理工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)部人文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)語言學(xué)老師以及2010級學(xué)生，共計10名評分員，根據(jù)上述提供的評分標(biāo)準(zhǔn)，分別對50份致謝語進行正式度、典雅度兩個分項進行打分。10位評分員的平均分即為該語料該項得分。

1.散點圖

圖2 莊雅度測評散點圖

2.方差分析結(jié)果

正式度評分方差分析的結(jié)果未顯示出顯著差異。典雅度評分方差分析的結(jié)果顯示出顯著差異，F(xiàn)（1,50）=10.193，p=.002＜.005。

3.結(jié)果分析

統(tǒng)計結(jié)果顯示，文、理科學(xué)位論文在典雅度評分上差異明顯，而在正式度的評分上差異不那么明顯。我們認(rèn)為，這是由于正式度本身的特性造成的，正式度是最基本、最原始的語體范疇，是話語的本質(zhì)屬性。它由說話者的社會角色決定。專業(yè)類別不論是文或理，大學(xué)生屬性都是學(xué)生、知識分子，在社會角色、教育背景以及寫作語境都是一致的，所以沒有表現(xiàn)出顯著的差異性，是可以被解釋的。總的來說，無論是正式度或典雅度的評分，文科的平均分都高于理工科，但同時標(biāo)準(zhǔn)差也高于理科。

四、討論與展望

本文從致謝對象、語步、言語行為、莊雅度 4個方面對文、理科不同學(xué)科背景下的致謝語進行了比較研究，多數(shù)表現(xiàn)出了顯著差異。參照Hyland提出的“三級結(jié)構(gòu)”模式，中國高校漢語學(xué)位論文致謝語的語步結(jié)構(gòu)并不完整，尤其是回顧語步、致謝語步中的展示步驟、宣告語步的低覆蓋率，使致謝的質(zhì)量有所下降。同時，文、理科在正式度和典雅度的平均分均未超過2分，而典雅度很大程度影響了學(xué)位論文的質(zhì)量。致謝部分作為學(xué)位論文關(guān)注的盲點，需要引起重視，提高它的寫作質(zhì)量。

[1]Hyland,K.Dissertation acknowledgements:Theanatomy of aCinderellagenre[J].WrittenCommunication,2003（20）：242—268.

[2]Hyland,K.Graduates gratitude:The generic structure of dissertation acknowledgements[J].English for Specific Purposes,2004（23）：303—24.

[3]姜亞軍，趙明煒.我國碩/博士學(xué)位論文英語致謝語的語類結(jié)構(gòu)研究[J].外語教學(xué)，2008（6）：28—32.

[4]馮勝利.論漢語書面正式語體的特征和教學(xué)[J].世界漢語教學(xué)，2006（4）：98—106.

[5]馮勝利.論語體的機制及其語法屬性[J].中國語文，2010（5）：400—412.

（責(zé)任編輯：郝 銳）

A Comparative Study on Chinese Acknowledgements in Arts/Science Dissertations

XU Jin1,RUAN Yu-fang2
（1.School of Humanities,Dalian University of Technology,Dalian,Liaoning 116023 2.Institute of Brain and Cognitive Sciences,Beijing Normal University,Beijing 100875）

Acknowledgements offer students a unique rhetorical space to convey their genuine gratitude for assistance and to promote a favorable social and scholarly character.This analysis of the acknowledgements accompanying 50 outstanding undergraduate dissertations of Dalian University of Technology written in Chinese,shows the differences between arts and science disciplines in five aspects:acknowledgement objects,generic structure,acknowledgement speech acts,degree of elegance.

acknowledgements;disciplinary differences;generic structure;degree of elegance

H146.3

A

1008—7427（2017）04—0034—05

2017—02—24

徐今（1978—），女，湖北荊州人，博士，大連理工大學(xué)人文學(xué)院講師，研究方向：現(xiàn)代漢語。