宋榮林

摘 要：如果孩子沒有良好的“傾聽”習慣呢？小學三個學段中，都明確了關(guān)于傾聽的目標：“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)；在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討；聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述?！笨梢姡瑑A聽的重要性，本文就小學生口語交際能力的培養(yǎng)策略與方法作粗淺闡述。

關(guān)鍵詞：口語交際；能力培養(yǎng)

語文教學應當重視口語交際訓練，培養(yǎng)學生的口語交際能力、良好的語言習慣和交際態(tài)度，能使學生的口語交際能力得到迅速提高。語文新課程標準在階段目標上將“口語交際”列為四個方面要求之一，因此，我們必須重視口語交際訓練。那么，如何培養(yǎng)學生的口語交際能力？下面就結(jié)合我的教學實踐談談自己的見解。

一、創(chuàng)設(shè)多種切實的情境，激發(fā)交流欲望

一定的情境是學生增強生活體驗、激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源。教師應精心創(chuàng)設(shè)學生學習、生活交際中共同熟悉，急需而又有趣的情境。比如：學習體會交流、家庭生活交流、課外閱讀交流、社會生活體驗交流等具體情境，使學生有話可說，愿意交流，滿足日常學習、生活交際需要。對于初中階段學生而言，還可以模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，例如：模擬營銷活動中揣摩顧客心理介紹商品性能、特點；模擬導游介紹自己知道的風景名勝；模擬擇業(yè)時根據(jù)職業(yè)要求介紹自己的專業(yè)特長，以及進行學習、社會生活問題的辯論、采訪、交涉等，訓練學生的社會口語交際的初步能力，讓學生在這些良好氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自然的、無拘無束的參與，讓學生的個性與創(chuàng)造性思維能力得到充分的發(fā)展，這也有利于學生今后的發(fā)展。

二、靈活多變培養(yǎng)學生傾聽的興趣

小學生注意力集中時間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵方法，培養(yǎng)學生傾聽的興趣。首先，隨時表揚正在傾聽的孩子，如，“你聽得最認真。”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細?！奔顚W生參與到傾聽中來。也可抓其善聽的“閃光點”進行表揚：“你把他的優(yōu)點學來了，說明你很會聽啊！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。其次，師生轉(zhuǎn)換角色，如讓學生充當，“小小評論家”、“小醫(yī)生”、“小博士”等。如我教學口語交際《愛吃的水果》這一話題時，先提出：“誰愿意把你最愛吃的水果的形、色、味介紹給同學們？其他同學當評論家，聽后評評誰說得好，會評的小朋友我們稱他為美食評論家”，結(jié)果學生們聽得特別仔細，等同學講完后，都爭先恐后地舉手發(fā)表意見。有時我還會設(shè)置一定難度，讓他們把稍長的話再完整復述一遍，當“小播音員”、“金話筒”等。這些榮譽稱號對孩子來說都是非常有吸引力的。所以，在與學生的交往、互動中，表揚對正在傾聽的學生來說都是莫大的鼓舞。

三、以身作則培養(yǎng)學生傾聽的習慣

一個良好的傾聽習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事。教師要從小抓起，抓住平時的一點一滴，把傾聽貫穿于課文教學中，做到及時表揚、及時提醒、持之以恒，才能引起學生對傾聽的重視。如四年級上冊《貓》這篇課文，上課伊始，就播放貓在不同環(huán)境中的叫聲來調(diào)整學生聽的情緒，讓學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中。當學生的耳聞受到啟發(fā)，有了“聽”的興趣后，接著播放《貓》的課文錄音，同時給學生提出問題（貓有哪些特點，這只與你平時見到的貓有什么不同的地方……），讓學生帶著目的聽、帶著欲望聽。學生聽完課文錄音后，留給學生傾聽后思考的空間。待學生發(fā)言時（這是一只什么樣的貓、或聽后你有什么收獲、聽了課文你知道了什么等問題），老師要以身作則帶頭傾聽，要求學生認真聽，不能在同伴發(fā)言時做其它的事。在發(fā)言過程中，讓聽的同學也要邊聽邊思考，對聽后作出自己的判斷與評價（說得好、說得對、不完整、不準確等等）。在聽的過程中，要求學生不能打斷同伴的任何回答，不管他發(fā)言怎樣，都要在聽后才能發(fā)言，再作適當評價。要讓學生清楚地認識到，即使是在課外與他人談心，也要注意聽別人的講話，有不理解的地方向別人請教，有不同的意見與他商討?？傊?，教師要做好育人的先行者，慢慢影響學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

四、授之以漁培養(yǎng)學生傾聽的方法

聽話是口語交際的重要組織部分，有時它又是說話的前提。學生回話之前必須先聽清楚、聽明白，才能作出具體相應的反映。教師要設(shè)計“先聽話再說話”的口語訓練，培養(yǎng)“認真聽別人講話”的習慣。比如，錄音播放簡短童話故事——小兔子運南瓜，然后把聽到的故事復述一遍。喜歡童話故事是兒童的天性，把童話引入口語交際中，要讓學生先仔細聽，聽明白了再說，可以多聽幾遍，練說時可以按自己——互相說——上臺說——表演說的順序進行。這種訓練形式生活有趣，學生聽得專心，說的欲望也很強烈，收到的效果也好。學生有了傾聽的興趣和習慣還不夠，更要學會傾聽的方法。很多學生都是不會傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀遨游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子，聽別人說話時，要眼睛直視對方，聚精會神地聽清楚聽明白，在別人還沒講完時，不要著急地發(fā)表自己的看法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？如果自己沒有聽清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，自己會回答，再說出自己的意見。如我召開過這樣一次主題班會，班會題目是《傾聽》，看似簡單的兩個字卻體現(xiàn)了它的重要和目的。我是這樣設(shè)計班會內(nèi)容的，先讓幾個學生講故事，大家認真聽，聽后要說說故事的主要內(nèi)容是什么？接著我讓大家講述自己在平時傾聽中存在的問題，學生發(fā)言非常積極，在發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)他們最大的問題是聽別人講話自己容易走神。我又立即給學生講了兩個有關(guān)傾聽的成語故事：《虛懷若谷》《聞過則喜》，孩子們聽了之后若有所思。我還給學生講了一些日常生活中“不注意傾聽”所鬧的笑話。通過這次主題班會，不僅使學生對自己的傾聽習慣進行了反省，還使學生學會了如何傾聽別人的意見，更清楚地了解傾聽是對別人的一種尊重，傾聽是一種禮貌，傾聽是一種美德。endprint